Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Реутский С. ФИЗКУЛЬТУРА ПРО ДРУГОЕ


Содержание:
  1. ОБЪЁМНОЕ ЛАЗАНЬЕ
  2. ПОДОЗРЕНИЯ И УБЕЖДЕНИЯ
  3. МЕТОД «СОБСТВЕННОЙ ШКУРЫ»
Информация об авторе: Реутский Сергей
Сергей Владимирович Реутский создал внешне очень простую, но хитроумно организованную последовательность освоения детьми физических упражнений нарастающей сложности, от самых простых до вроде бы чрезвычайно рискованных.
В традиционной физкультуре основное внимание уделяется тренировке исполнительских способностей ученика. Здесь же предпочтение отдаётся творческому поиску каждого ребёнка, а значит, его ответственности за принятый выбор того или иного пути. Так нарабатывается личный опыт двигательного самообразования. Самообразования в непредсказуемом пространстве и обстоятельствах.
Как через физическую культуру возможно осознание себя и мира - такова главная линия книги С.В.Реутского. Этому физкультура и может быть посвящена, утверждает автор. Она не только сочетается с самыми разными сторонами общего развития человека, но и должна превращаться в один из способов развития наших способностей к сотрудничеству со всеми явлениями, которые вокруг нас есть.

Захожу в спортивный зал. Две трети пространства заняты спортивным комплексом с густой сетью самых разнообразных навесок и приспособлений. А на комплексе и под ним - просто какой-то муравейник из детей, со знанием дела передвигающихся на разных уровнях, в разных плоскостях, в своём темпе и явно решая какие-то свои проблемы... А педагог? Педагог задумчиво стоит в сторонке...
 

Беседа-зарисовка вместо предисловия
от редакции

СТРАННАЯ ФИЗКУЛЬТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
или методика для «ленивых» воспитателей

ОБЪЁМНОЕ ЛАЗАНЬЕ

- Какая-то у вас в саду физкультура странная!
- С точки зрения традиционной методики, это у нас вообще не физкультура.
- Но ведь дети в спортивный зал приходят?
- Обязательно и часто! Воспитатели сами запускают детей в спортзал, обустроенный определённым образом и следят за выполнением нескольких правил для детей:
1) не мешать другим, не сталкиваться;
2) бережно относиться к другим;
3) играть только с желающими;
4) брать можно любой инвентарь, но с разрешения педагога;
5) новый предмет берётся, когда предыдущий возвращён на место.
Пункты 4 и 5 - для того, чтобы ребёнок задумался о дальнейших своих желаниях.
- Как устроен зал?
- В зале два пространства: одно - свободное для бега и игр;
другое - пространство для «объёмного лазанья», здесь находится спортивный комплекс и другие объекты, по которым можно передвигаться в трёх плоскостях. Здесь ребёнок из любой точки может перемещаться в любом направлении, не касаясь пола и выбирая пути разной степени сложности.
- Можно самим сделать такой комплекс?
- Запросто, только нужно выполнить несколько условий. Комплекс должен представлять из себя замкнутое пространство с большим количеством разных навесок и досок-трапов для быстрого возможного переустройства. Навески расположите так, чтобы было возможно движение вертикальное и горизонтальное. Обязателен мягкий пол.
- Здорово! Кажется, такой спорткомплекс несложно устроить и дома...
- Да, но учтите, что пространство должно создавать богатый выбор для деятельности ребёнка. Поэтому вдоль стен расположите различный спортивный инвентарь: мягкий конструктор, батут, маты, мячи-прыгуны, гимнастические лавочки, деревянные трапы и лестницы, на полках - мячи, кегли... Все это должно быть ДОСТУПНО ДЕТЯМ.
 

ПОДОЗРЕНИЯ И УБЕЖДЕНИЯ

- А зачем так усложнять, загромождать пространство? Места для физкультуры не остаётся!
- Во-первых, детям это почему-то интересно. Интересно лазить, и не просто лазить, а всё время находить новые пути и преодолевать всё новые трудности. И у меня есть странное подозрение и убеждение в том, что дети устроены таким образом, что постоянно тренируют себя в преодолении, если им не мешать! Так вот, в пространстве комплекса, выбирая себе задание по силам, дети тренируют невзначай такие физические качества, как силу, ловкость, выносливость...
- А во-вторых?
- Во-вторых, при таком продуманном спорткомплексе сама собой придумывается «Методика для ленивых воспитателей». Здесь ничего не нужно показывать. Подталкивай детей только вызовом: «А ты сможешь?», «А до потолка по верёвке залезешь?» и т.п.
- Это всё ты сам придумал?
- Мы опираемся на идеи и опыт Никитина и Скрипалёва. Начали мы с «шестигранника» Скрипалёва. Но наблюдая за «выкрутасами» детей на комплексе, мы поняли: им нужна более плотная навеска снарядов и более сложное устройство комплекса. Тогда это пространство манит, втягивает в себя, не отпускает. Сравните архитектуру древнего замка с современным домом.
- Логика загадочности...
- Конечно, манит загадочность лабиринта, недосказанности сказок и притч. Там, где есть простор для тебя.
- А не страшно тебе и воспитателям так свободно оставлять всю группу детей на комплексе, в этом «Непредсказуемом пространстве»? Их же много и им, наверно, тесно, возможны конфликты, они не учились разным способам лазания? Как же можно запускать в такое, не научив ничему?
- Да, это вопрос! Может, их стоило всё-таки сначала научить? Только давайте определимся: чему учить? Если мы развиваем, тренируем исполнительные способности ученика, то это традиционная физкультура. А на наших занятиях предпочтение отдаётся творческому поиску каждого ребёнка, а значит, его ответственности за принятый им выбор того или иного пути. Это определённый опыт самообразования. Нельзя научить ответственности и творчеству без свободы. Наибольшая внешняя свобода возможна при больших внутренних ограничениях (когда я делаю выбор при минимуме вреда для себя и окружающих). Усложняя пространство и изменяя правила игры, мы учимся безопасно для себя и других пользоваться всё большей свободой. Эти занятия про двигательное самообразование ребёнка. Доверяй себе, интуитивно выстраивай свой путь, траекторию движения; интуитивно решай двигательные задачи, которые сам себе поставил во время пути (понимай пройденное с помощью взрослого и чувствуй, «куда дальше»).
В этом плане детям, конечно, легче, чем взрослым: они больше доверяют себе. В силу возраста они точнее чувствуют свою природу и обстоятельства.
- Для тебя так важна работа с интуицией?
- Для меня важно, чтобы ребёнок имел опыт поведения в свободе и несвободе с разными внешними и внутренними рамками! И сегодня мы как раз рассматриваем свободное физически воспитывающее пространство. Я хотел указать на ещё две причины, подчёркивая значимость таких спорткомплексов. Всё это было придумано не от хорошей жизни!
У нас, как и у всех, не хватает учителей физкультуры, у детей - беспросветная гиподинамия и вечно разные склонности, темпераменты и интересы! Даже ежедневными уроками мы вряд ли решим проблему физической нагрузки, не говоря об учёте индивидуальности ребёнка и развитии творческих способностей. А в этом пространстве ребёнок сам выбирает величину нагрузки и степень сложности упражнений.
Происходит либо самообразование, либо образование через других детей.
 

МЕТОД «СОБСТВЕННОЙ ШКУРЫ»

- Как-то всё у вас легко да просто: побольше верёвочек на комплекс, запустил детей и стой себе в сторонке...
- В общем-то ничего сложного, только желательно сначала на себе (на своей шкуре) всё это попробовать: самому полазить-порисковать-почувствовать, затем с пониманием «верёвочки» расположить с учётом разных возможностей (роста, возраста, силы, сноровки...). Так как нет жёстких рамок, то может происходить всё, что угодно. Потому надо состредоточиться, мобилизоваться и смотреть в оба:
- стараться предвидеть ситуации с большим неоправданным риском;
- уметь видеть всех и каждого в отдельности, чтобы в любой момент оказать поддержку тому, у кого не хватило ресурсов, сил на преодоление;
- педагог должен видеть траекторию развития ребёнка, динамику изменений, происходящих с ним, исходя из этого, помогать;
- помогать детям поддерживать рабочее состояние (помогать контролировать излишнюю весёлость, баловство, агрессию);
- любой ребёнок в трудной ситуации должен попросить о помощи (это возможно лишь при открытых, доверительных отношениях между взрослым и ребёнком).
В нашем детском саду физически воспитывающие пространства наконец-то шагнули в помещение групп (как говорят сами воспитатели, чтобы не занимать очередь в спортзал и не ограничивать ребёнка временем). Комплексы стали постепенно усложняться. И в группах некоторых воспитателей-энтузиастов и подвижников спорткомплексы превосходят по сложности устройства комплекс в спортзале, а значит предлагают больший выбор самостоятельной деятельности ребёнка.
 
С Сергеем РЕУТСКИМ беседовала Татьяна ЛАПКИНА
 

Страницы: « 1 (2) 3 4 5 6 ... 25 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/217
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/217
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Реутский Сергей & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?