Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Опыты и модели. Общепедагогические ориентиры

Цирульников А.М., Бугаев Н.И., Перель И.М., Юрышева Е.А. Социокультурные проекты развития территориально-региональных образовательных систем


Содержание:
  1. IV. Предпроектное исследование «Анализ социокультурной ситуации и выбор стратегии развития сельской школы» (на материале Алеко-Кюëльской средней школы республики Саха (Якутия).

IV. Предпроектное исследование «Анализ социокультурной ситуации и выбор стратегии развития сельской школы» (на материале Алеко-Кюëльской средней школы республики Саха (Якутия).

В заключении представленных проектных материалов приведем наметки школьного проекта, выполненного на основе анализа социокультурной ситуации Алеко-Кюëльской средней школы агрофермерского профиля Среднеколымского района Якутии. Заметим, что этот район — Средняя Колыма, является одним из труднодоступных и малопроходимых в республике (на территории района около 10 тысяч озер, четыре месяца в году связь между райцентром Среднеколымском и селами вообще отсутствует). Более того, можно сказать, что на Средней Колыме (и мы это испытали на собственном опыте, преодолев около 2000 км по бездорожью, около пятисот из них на «Буране») — вообще нет дорог (зимник прокладывается всякий раз заново, в зависимости от того, как замерзают реки и озера). Нет дорог, есть лишь направление. И эта ландшафтная, дорожно-коммуникационная особенность удивительным образом проецируется на культурную и духовную жизнь людей, сельских сообществ, школ, каждая из которых представляет собой уникальное культурное явление.

Алеко-Кюëль — это самая крайняя точка Севера, где сохраняется скотоводство, разводится знаменитая племенная порода коренастой, мохнатой, адаптированной к суровым условиям Арктики якутской лошади, столь много значащей в исторической жизни и культуре народа. Считается даже, что из этого села выходит «якутскость» этноса. Поэтому приобретение Алеко-кюëльской средней школой агро-фермерской направленности — не просто один из возможных профилей обучения, но некий культурный выбор, соответствующий глубокой жизненной ситуации. К сожалению, в предисловии к аналитическим материалам учителей мы не имеем возможности развернуть данный тезис более подробно, связав условия жизни и особенности национального характера алеко-кюëльцев.

Приводимые ниже материалы изучения социокультурной ситуации Алеко-Кюëльской школы, подготовленные на основе методики СКС учителями, в небольшой степени выражают богатые жизненные реалии села и школы, но мы посчитали возможным включить их в книгу в качестве примера социокультурного анализа и вытекающих из него возможных проектных решений на школьном уровне.

 

Анализ социокультурной ситуации Алеко-Кюëльской средней общеобразовательной школы Среднеколымского улуса (района) республики Саха (Якутия).

1. Общая характеристика микрорайона (села).

Территориально-административная: Среднеколымский улус (125,2 тыс. км2) —один из самых северных, отдаленных, труднодоступных районов в Якутии. Расстояние от районного центра, г. Среднеколымска, до столицы республики Якутска составляет наземным путем 2664 км, воздушным путем — 1430 км, водным путем (через море Лаптевых и Восточно–Сибирское море) — 4400 км.

В районе 10 населенных пунктов, в том числе 1 малочисленный город.

Село Алеко-Кюель находится, как и другие населенные пункты района, за полярным кругом, в арктической зоне Якутии. Расстояние от улусного центра до села — 270 км. Близлежащие селения расположены от Алеко-Кюеля, в среднем, на расстоянии 80 км. Сообщение в зимний период, с конца декабря до середины мая, — автозимник. В остальное время года в некоторых случаях используется авиация.

Основу экономики села составляет сельское хозяйство (мясомолочное скотоводство, мясное табунное коневодство), а также пушной и рыбный промыслы. В настоящее время казенное предприятие «Алеко-Кюельский» является одним из главных поставщиков мясомолочной продукции, а индивидуальные охотники и добытчики — поставщиками оленины, ценных видов сиговых рыб для жителей улуса и республики. Хозяйственные традиции сельчан: коневодство, животноводство, охотничий промысел, рыболовство, растениеводство.

Численность населения села — 633 человека, из них: студентов — 50, служат в рядах Вооруженных сил — 3. По возрастам численность населения распределяется следующим образом.

от 18 и старше 446
от 14 до 18 лет 46
от 7 до 14 лет 58
от 1 года до 7 лет 68
от 0 до 1 года 11
                          

Динамика: наблюдается рост численности населения (например, рождаемость за 2008 г. — 11, смертность — 5).

Средний заработок жителей села(работающих на казенном предприятии и в других учреждениях) — 11.143,00 руб.

Количество безработных — 30 чел. (из них 10 находятся на учете).

Малообеспеченных семей — 150, неблагополучных семей — 1.

Из 110 учащихся школы к малообеспеченным не относятся лишь 10 человек; из них трое из учительских семей, чеверо — из семьи ДЭС, еще три ребенка содержатся за счет пенсий и социальных выплат (двое — дети родителей-инвалидов, один ребенок — сирота, содержится вследствии потери кормильца опекуном).

Среди остальных малообеспеченных семей: 54,5% — дети из семей рабочих, 28,2% — из семей безработных, 17,3% — служащих.

Наиболее распространенные заболевания детей: кариес зубов, ОРВИ, хронический тонзиллит, органы пищеварения, бронхит.

Из 110 учащихся школы к группе «здоровы» относятся 60 человек, к группе «незначительные отклонения в состоянии здоровья» — 45 детей, к группе «дети инвалиды» — 6 человек.

Национальный состав населения: якуты — 549, русские — 12, эвены — 17, эвенки — 1, чукча — 1.

Находящиеся в селе учреждения культуры: культультурый центр имени первой актрисы средней Колымы Н.Д.Созоновой, музей краеведческий, музей народной педагогики, сельская библиотека, школьные медиотека и библиотека.

2. Анализ образовательных проблем.
Основные жизненные проблемы социума:
  • • экологические — из-за отсутствия котельных, использующих уголь, происходит уничтожение последних деревьев лесотундры, окружающей поселок;
  • • социальные — социальная сфера остается в кризисном состоянии: очень много малообеспеченных семей, безработных; нестабильно состояние сельского хозяйства;
  • • коммуникативные — крайне ограничены возможности транспортных коммуникаций с близлежащими поселениями и районным центром;
  • • управленческие — нет;
  • • семейные — низкий образовательный уровень родителей;

 
  • • духовные: влияние на население, особенно молодежь, негативных телепередач; чрезмерное увлечение детей компьютером, компьютерными играми; низкий показатель чтения книг среди детей и взрослых.
 

Идентификация собственно образовательных проблем (тех, что могут быть решены средствами образования).

Таковыми проблемами мы считаем, в первую очередь, проблему повышения педагогической и психологической культуры родителей и проблему удовлетворения запросов и интересов детей.

С целью совершенствования образовательного процесса в школе было проведено анкетирование родителей учащихся. В результате опроса выяснились основные ожидания родителей от школы как заказчиков образовательных услуг:

  • • с повышением качества обучения связывают работу школы 56% родителей;
  • • с развитие личности ребенка — 50,6%;
  • • с деятельностью школы по подготовке в ВУЗы — 38,6%;
  • • с сохранением и укреплением здоровья детей связаны ожидания от школы 29,3% родителей;
  • • с психологическим комфортом детей в школе — 25,3%;
  • • вовлечение семьи в жизнь школы ожидают 12% опрошенных родителей.

Запросы родителей в отношении профилей обучения в школе: гуманитарный профиль предпочитают 33,3% родителей, физико-математический — 25,3%, технический — 17,3%, химико-биологический — 4% родителей. Существующей в школе практикой трудовой подготовки учащихся удовлетворены полностью 68%, частично — 1,3% родителей. В целом, большинство родителей считают, что школа достаточно готовит учащихся к жизни.

Следует учитывать, что большинство родителей ориентированы на продолжение детьми образования в высших и средних специальных учебных заведениях. В этой связи они указывают, что возможность получения желаемой профессии в этих учреждениях имеется далеко не у всех детей. Наряду с низкой материальной обеспеченностью родители выделяют следующие причины: отсутствие родственных связей в Якутске (вследствие чего детям приходится арендовать жилье), невысокие результаты многих выпускников по ЕГЭ (как препятствие получения бесплатного образования).

В то же время родители считают, что у учащихся агропрофилированной школы развиты такие качества, как трудолюбие, сопереживание, взаимопомощь, взаимоподдержка, самостоятельность, умение найти выход в трудной ситуации. Таким образом, для большинства родителей особую ценность представляют базовые компетенции личности, способствующие успешной социализации, и комфортная психологическая среда воспитания и развития подрастающего поколения.

Многие родители желают, чтобы их дети получили в школе следующие специальности: швея, повар, овощевод, тракторист, сварщик, слесарь, оператор ЭВМ, водитель. В поле зрения родителей попадают также такие перспективные для села и района профессии, как переработка рыбной и молочной продукции. При этом родители указывают, что вышеуказанные специальности помогут детям достичь более качественного уровня жизни в сельской местности, а также приобрести базовые знания и практические навыки для последующего обучения в высших и средних специальных учебных заведениях.

Следует также отметить, что подавляющее большинство родителей хотело бы расширения сети школьных кружков, элективных курсов, способствующих интеллектуальному развитию учащихся, осуществления работы со способными детьми по индивидуальным планам.

Мы считаем, что выявленные запросы и ориентации семей нужно обязательно учитывать при формировании образовательного пространства школы. Это поможет сохранить имеющийся контингент учащихся и увеличить его за счет близлежащих сел, укрепив тем самым положение агропрофилированной школы в системе образования Среднеколымского улуса.

 

3. Анализ образовательных запросов разных социальных, профессиональных и возрастных групп населения позволил выявить следующие группы образовательных запросов.

Руководство наслега: запрос на подготовку молодежи, способной возвратиться в село и способствовать его экономическому развитию.

Социальные партнеры: запрос на подготовку агрошколой учащихся, способных активно включаться в жизнь села.

Старшее поколение: запрос на деятельность школы по патриотическому и нравственному воспитанию молодежи, возрождению и развитию трудовых традиций северных саха.

Родители: запрос на работу школы, которая должна обеспечить подготовку учащихся к поступлению в высшие учебные заведения, сформировать интегративные знания, умения и навыки, необходимые для начального профессионального образования.

4. Анализ возможностей удовлетворения выявленных запросов системой образования показывает, что в их число входят: создание новой образовательной среды для обеспечения начального профессионального образование учащихся; расширение спектра образовательных услуг школы; cохранение культурного наследия и возрождение традиционных занятий северных cаха; обновление содержания образовательной программы школы.

5. Формулирование ключевой проблемы образования.

 Такой проблемоймы считаем создание условий для учащихся школы и Среднеколымского района, желающих получить начальное профессиональное образование без выезда за его пределы. Эта проблема выступает для нас основанием возможных проектных ходов, обеспечивающих ее решение.


 
 
 
 
 
Страницы: « 1 ... 4 5 6 7 (8) 9 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c3/267
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/267
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?