Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курбатов Р. ТАНКИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ


Содержание:
  1. VII. Медийная тема и прочее оценивание
Информация об авторе: Курбатов Рустам
Курбатов Рустам Иванович, директор лицея «Ковчег-ХХI», г. Красногорск, Московская область, педагогический писатель и общественный деятель, один из наиболее активных и своеобразных продолжателей идей Селестена Френе в России и соединитель ключевых идей нового образования в практике своей школы.

VII. Медийная тема и прочее оценивание

Единый экзамен — классная вещь! Просто и удобно.
Как штрих-код на колбасе в супермаркете.
Вжик — товар на полку, вжик-вжик — в корзину.

* * *

Результаты ЕГЭ действительны в течение одного года.
Министерство образования предупреждает: срок год-
ности всех знаний, полученных за одиннадцать лет
обучения, только двенадцать месяцев.

* * *

Одиннадцатиклассники после ЕГЭ, негодуя:
«В туалетах лежат бланки с правильными ответами, все сидят с мобильными телефонами, а мы...»
Теперь на вопрос вновь поступающих родителей: «А как ваши дети сдают ЕГЭ?» — буду отвечать односложно: «Честно».

* * *

Единый экзамен — совсем не страшная штука… Вот что надо сделать: оцепить, окружить, затянуть колючей проволокой, поставить караул, повесить жёлтый треугольник «Осторожно! Радиация!» И в этой зоне строгого режима готовиться, готовиться, готовиться, ходить кругами, повторять, стучать пальцами по барабану или по клавишам компьютера, набивая руку…
.
Но это треть времени — и в выпускных классах. А оставшиеся две трети: по физике, математике, русскому, литературе, по любому предмету, — делать всё, что хочется, и жить нормальной жизнью.

* * *

Кесарю — Кесарево, А Богу — Божие...
«Что изображено на печати в государственном аттестате? Двуглавый орёл?»

* * *

Спектакль на Первое сентября. Буратино идёт в школу.
Хорошие герои соревнуются с нехорошими, кто правильно соберёт портфель первоклассника.
Пьеро и Мальвина кладут в портфель линейку, пенал и толстый учебник, а Лиса Алиса и Кот Базилио собирают пробочки, проволочки, кнопочки и прочий хлам.
.
А если подумать, то именно эти предметы и пригодятся первоклассникам Лицея «Ковчег» на проектах по естествознанию.
.
Что, надо сказать, вписывается в концепцию «стандарта второго поколения».

* * *

Ушёл мальчик Саша из шестого класса. Потому что не ставим
оценок. Пришла мама, говорит: «Уходить не хотим и школу
вашу любим. Но папа раньше дарил подарки на праздники по
количеству пятёрок, а сейчас говорит: «Как подарки дарить?»

* * *

Говорит бабушка мальчика Яна (ученика восьмого класса):
«Всегда верила, что только в обстановке любви и свободы может вырасти личность».
Думаю, что замысел нашей школы скорее могут оценить бабушки и дедушки учеников, нежели родители. Свободная школа — это несбывшаяся мечта шестидесятников.

* * *

Провалом закончилась попытка отказа от пятибалльной оценки. Старшеклассники на совете школы высказались определённо: «Хватит тут экспериментировать, дайте нам спокойно подготовиться к ЕГЭ».
.
Кто сказал, что самая консервативная сила в школе — учителя?
Больше всего не хотят перемен дети.

* * *

«А ваш урок я вообще за урок не считаю! — в гневе кричал мне, директору, Олег, семиклассник, 2 года назад. — Учебника нет, и оценок не ставите». Теперь Олег — девятиклассник, умный и сдержанный. Но эти слова — высшая оценка моей работы за последние два года.

* * *

На Дне Открытых дверей:
— На уроках русского языка мы пишем свободные тексты, на литературе ставим спектакли, а на математике… решаем всякие нестандартные задачи. Хотите пример? Из девяти монет одна монета фальшивая, она весит меньше других. Как её найти за два взвешивания?
— О, такие задачи в Майкрософте на собеседовании дают.
— Ну, наверное.
Родители разошлись, двери закрылись, через три часа в кабинет врывается охранник, возбуждённо:
— Там какой-то папа звонит, говорит: «Деньги у вас фальшивые».
Это папа будущего первоклассника решил задачку о девяти монетах.

* * *

Итак, свободное посещение уроков. Но не всех — моего, отдельно взятого.
На месяц вперёд план работы каждому. И всё.
Можешь читать книжки в библиотеке, можешь печатать тексты в компьютерном классе, можешь посидеть со мной за круглым столом. (В моём кабинете стол, действительно, круглый.)
Контроль и результат? 100-балльная система: хочешь — работай на все 100, хочешь — низко-низко, на уровне плинтуса.
.
Образование — это твоё дело.

* * *

Ставлю оценки по стобалльной системе.
Сто баллов — это сто процентов работы.
— Кто сколько набрал баллов за тему?
— 65… 80… 92.
Паша:
— У меня 124 балла получилось.
Юра:
— Ты, Пашка, как «Единая Россия».

* * *

Спецкурсы в старших классах — тройной провал по результатам первой четверти.
Самые любимые учителя. Самые взрослые и сознательные ученики. Редкая возможность самим решить, что и как делать — самая полная свобода.
И в результате треть учеников в коридоре. Не знают, чем заняться. А ведь вся наша школа вроде как держится на интересе ребёнка и сводном выборе. И вот дали возможность свободно выбирать — а где он, интерес?
.
Иногда кажется, что познавательный интерес старшеклассника — это чёрная кошка в чёрной комнате. Или — мягче — он всё же есть, но находится где-то очень далеко от того, что мы можем предложить в школе.
.
Так вот, спецкурсы временно закрыли и начали переговорный процесс. За круглым столом — учителя и ученики, которые ходили по коридорам.
Когда взрослые сталкиваются с какой-нибудь нерешаемой задачей, бывает полезно обсудить её вместе с детьми.

* * *

Умный человек сказал мне: «Все проблемы организации — это нерешённые проблемы самого руководителя».
Оказывается, всё так просто. И очень трудно.

* * *

Диляра и Алёна, десятый класс:
«Давайте мы вместе составим программу на второе полугодие».

* * *

Каждые десять уроков в нашей школе по каждому предмету завершаются, как известно, десантом: идём в другой класс рассказать о том, что получилось.
Составить ли план десантов на четверть или пускай так: каждый учитель решит сам, куда идти. План всегда остаётся планом. А если «так», то все бегают, копошатся, что-то делают.
.
Школе очень вредит приверженность взрослых к порядку.
А из «беспорядка» иногда рождается что-то интересное.

* * *

Провели педагогическую конференцию.
В одной аудитории — эльконинцы-давыдовцы.
Всё так логично!
В соседней — вальдорфцы. Так душевно!
И вот, между Сциллой и Харибдой плывёт потихоньку наш «Ковчег»...
Fluctuat nec mergitur, на гербе Парижа, — это про нас.

* * *

— Как вы думаете, опыт обычной школы помогает или мешает учителю в Лицее?
Сказать «помогает» — значит сказать неправду, сказать «мешает» — перечеркнуть полжизни человека.
Вот дзенбуддистский коан.

* * *

Загадка:
Кто на уроке говорит больше всех,
не поднимая руки, и даже если его не спрашивают?
Кто больше всех мешает ученику работать?

* * *

Последние числа декабря. Вчера ты ещё твёрдой и неподкупной рукой, не поддаваясь на уговоры, обещания и слёзы, ставил тройки в журнал. А сегодня — уже Дед Мороз и раздаёшь детям подарки. (Не о нашей школе).

* * *

Строг, но справедлив!
Нет, лучше так: справедлив, но строг...
Чувствуете разницу?

* * *

Успешно закончили год. Будут премии.
По каким критериям подводить итоги? В матричной или кластерной форме?
Мне кажется, совсем простая штука: главный критерий — насколько сотрудник выходит за рамки должностной инструкции.

* * *

«Нет! Это невозможно, и так ничему нельзя научить детей».
Полное безоговорочное отрицание — это не конструктивная позиция учителя. Хуже только позиция безоговорочного согласия: «Да, да, да, конечно, я с Вами полностью согласен (согласна)».

* * *

Встал. Принял душ. Почистил зубы. Приехал на работу. Открыл журнал...
Свобода воли — это сбой в компьютерной программе нашего головного мозга.
.
«Нет, мы не можем изменить программу, у нас жёсткие рамки и контроль...»
.
Думаю, учителя, которые жалуются на несвободу, на самом деле очень держатся за эти «рамки».
Уберут рамки — что они будут делать?

* * *

Есть учителя, которые очень хотят работать по-другому,
но не умеют. Их можно научить.
Есть, которые не умеют и не хотят, упорствуя в грехе —
трудно, но с ними можно работать.
А есть те, которые со всем соглашаются, на словах.

* * *

Разговор с новым сотрудником:
— Необязательно всегда только соглашаться, можно спорить...
— Я понял вас. Согласен.

* * *

— Ну, что вы всё терроризируете учителей, оставьте их в покое. Почитайте своего Лао Цзы: вернуть Поднебесную Поднебесной, всем дать возможность быть.
.
Я вот думаю: оставить в покое учителей — означает ли это дать возможность быть ученикам?
.

Страницы: « 1 ... 5 6 7 8 (9) 10 11 12 13 14 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/303
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/303
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Курбатов Рустам & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?