Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курбатов Р. ТАНКИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ


Содержание:
  1. VI. На культурном фронте, или О содержании образования
Информация об авторе: Курбатов Рустам
Курбатов Рустам Иванович, директор лицея «Ковчег-ХХI», г. Красногорск, Московская область, педагогический писатель и общественный деятель, один из наиболее активных и своеобразных продолжателей идей Селестена Френе в России и соединитель ключевых идей нового образования в практике своей школы.

VI. На культурном фронте, или О содержании образования

…Я только-только начинал работать в школе. История в восьмом классе; сорок, так сказать, «детей»; последним уроком в расписании. Саша Ковтун подходит перед уроком:
— Р. И., отпустиииите, мне на подсобном поросёнка кормить, — и смотрит жалостливо.
.
Приврал, наверное, а, может, и правда. Какое тут огораживание в Англии в 16 веке, какое тут овцы-съели-людей… Ему поросёнка кормить.
Так я впервые задумался о необходимости изменения содержания образования.

* * *

К чему все споры о содержании образования? Пригодится или не пригодится? Мононуклеиновые кислоты, процесс огораживания в Англии, отглагольные прилагательные… Всё пригодится: когда через четверть века будем сидеть над домашним заданием своих внуков.
Ночь, улица, фонарь, аптека…

* * *

За неделю до аттестационной комиссии заполняли госжурналы. Что писать по Технологии в старших классах? У нас дети сидят за гончарными кругами, но гончарных кругов нет ни в одной примерной программе.
— Давайте напишем «Основы обработки металлов»
— Но у нас нет станков...
— Тогда «Выпиливание лобзиком по дереву».
— А вдруг детей попросят показать, что выпилили?
— Тогда напишем: «Выпечка пирожков. Теория и практические занятия». А если спросят, скажем: «Пирожки съели, а теорию забыли».

* * *

— Спасибо Вам, Р. И... — окликнул на улице солидный мужчина, незнакомый.
— Кто такой?
— Вы в седьмой школе Красногорска историю вели?
— Вёл.
— Так вот, я к Вам на фотокружок ходил. Спасибо, что научили меня фотографировать.
Ну вот, семь лет работы в школе, тысячу учеников учил истории, а «спасибо» услышал от одного, за то, что я его фотографировать научил. Это был Миша Сафронов.
Спасибо.

* * *

Думаю, если в школе ввести такие предметы как психология и менеджмент, было бы значительно меньше выпускников, желающих стать психологами и менеджерами.
.
Девочки удовлетворили бы желание покопаться внутри себя, а мальчики — руководить другими людьми.

* * *

Математику уже затем учить следует, что она приводит в порядок ум... математиков.

* * *

Путешествую по Армении.
Дима, двадцать лет, переехал из Воронежа, по-армянски говорит, как по-русски.
— А трудно было учить армянский язык?
— Если в школе учить — то трудно, а так — нет.
.
Мне кажется, тут есть над чем подумать учителям русского языка, химии, биологии…

* * *

Два года в контрольных работах для 4 класса не было фонетического разбора. То есть, не обязательно было разбирать:
глухой, звонкий или твёрдый звук —
достаточно было правильно слово написать.
Но вот, спохватились и опять ввели этот разбор.
.
Фонетический реванш, йолки-палки.

* * *

Урок русского языка в восьмом классе:
неопределённо-личные, безличные, назывные, определённо-личные предложения; с распространённым обстоятельством, с обстоятельным распределением…
.
Всё. Больше не могу. Нет сил ни плакать, ни смеяться.
* * *
Последним гвоздём для Великой русской литературы стал тот факт, что в школе её назначили преподавать учителям русского языка. Школьный русский язык — вещь строгая.
.
Три ошибки влево — пять помарок вправо. А литература — всё ж полёт души.

* * *

Школа говорит на языке, слова которого, как слова передовицы газеты «Правда», ничего не обозначают.
Этот язык удивительно живуч: на смену «триединым задачам» из учебника Пидкасистого пришли «проектные деятельности», «этапы саморефлексии» и «здоровьесберегающие технологии».
Этот язык прикрывает мёртвое тело Школы: внутри ни биения сердца, ни чувства, ни мысли.
.
Но есть надежда. Блоги и язык интернета со временем смоют пену педагогических слов. Учителя не боятся говорить, что думают: дома на кухне и в школе в учительской. А вот писать боятся.
Блоги помогают избавиться от этих страхов.
Писать о том, о чём раньше только говорили — ведь это и есть свобода.

* * *

Родительское собрание в шестом классе.
— Больше классики, больше стихов наизусть и больше классики!
— Кто за последний месяц читал Пушкина? Поднимите руку…

* * *

«К стенке не прислоняться, на пол не садиться, к тапочкам относиться бережно, стоят восемьдесят рублей...»
Заметил, что работники литературно-исторических музеев более суровы и нетерпимы к детям, чем их коллеги из естественно-научных музеев.
Последние рыцари Фронта культуры: «Ни шагу назад! Позиции не сдавать!»

* * *

— У нас не совсем обычная школа, хотелось бы, чтобы дети сами походили по музею и поспрашивали бы вас. Они не могут слушать часовую лекцию, одним словом — школа восьмого типа (шутка). Можно, вы расскажете 15–20 минут, а потом мы сами походим по музею?
— Хорошо! Конечно!
И… по полной программе на полтора часа.

* * *

Неделю назад была министерская проверка. Уроки музыки проходят в театральной студии: реквизит, декорации. «Мы же с вами, Рустам Иванович, культурные люди, а музыку в кладовке проводите...» Заметил, что чиновникам не нравится как раз то, что обычно нравится нашим родителям. И наоборот.

* * *

— А давайте будем заниматься культурой средневековья: как человек воспринимал время, что было у него на столе, как воспитывал детей, жилище, одежда?..
Настя и Лина, 10 класс:
— Вот-вот, это интересно — только не культурой.

* * *

Четыре десятиклассника посмотрели дома фильм «Белая кошка, чёрный кот».
Целиком!
В конце четверти!
Десятиклассника!
И ведь оценок не ставлю…
Просто так, можно сказать, посмотрели, чтоб удовольствие
получить.
Всё-таки жизнь — это чудо.

* * *

Предложил ученикам рассказать о своём любимом фильме.
Максим, одиннадцатый класс:
«Ну, вот, я выбрал фильм. Ну, он, конечно, не очень.
Наверно, он Вам не понравится...»
.
И, тут я понял, что я очень хочу посмотреть фильм,
который нравится Максиму.

* * *

«Хорошо или никак» — это не только о мёртвых, но и про искусство. Если нравится — то можно попытаться объяснить, почему нравится.
А если нет — то что тут говорить... Просто «никак».

* * *

Тамара и Аня, на перемене: «А давайте мы не будем обсуждать фильм «Счастливого Рождества».
А то он нам очень понравился. Не будем его разбирать».

* * *

Бессмысленность Школы и всех её программ очевидна и ученикам, и учителям, и родителям. Но лучше всех это понимают чиновники, которые управляют школой и требуют выполнения этих программ.
(После разговора со специалистом Департамента образования).

* * *

Хочется думать, что...
Хочется — думай!

* * *

«Своё мнение» — часто главное препятствие для мышления.
— Но, это же — моё мнение! Я же имею право…

* * *

Что такое ум? Кого можно считать умным человеком? Хороший вопрос для школы, на первой странице сайта которой написано: «Мы учим дУМать».
.
Ясно, что это не эрудиция, не быстрота реакции, не хорошая память — не многознание.
Скорее, способность сопрягать в голове разные пласты знания, эдакая система лифтов и переходов. Книжное знание и опыт, сухая теория и зеленеющая практика, абстрактное и конкретное. Умение видеть в каждой вещи, как сказали бы китайцы, десять тысяч вещей. И наоборот.

* * *

Понял, чем умный отличается от дурака.
Умный говорит: «Я думаю». А дурак: «Мы думаем, мы все так думаем». И озирается по сторонам.
.
Я так думаю...

* * *

Модернизация образования. Президент призвал к нестандартным и креативным решениям… Так вот, если закрыть все педагогические вузы, то математику в школе будут преподавать математики, географию — геологи, а русский язык — люди, умеющие писать. А основы педагогического мастерства? Ну, если кто из специалистов не сможет журнал заполнить, оставим после уроков и научим.

* * *

Стандарт второго поколения для начальной школы:
исследовательская деятельность, групповая работа…
Неужели?
Мы встрепенулись, почувствовав ветер перемен.
Но сами в документе разобраться не смогли, обратились за разъяснениями к специалистам.
.
Пришёл специалист: «Парадигма изменилась, но дети ничего не должны заметить».
.
Ясно.
Будем ждать стандарта третьего поколения.

* * *

Третий год моратория на бумажки в школе. Всё, что требуют сверху, качаем из интернета. А для себя не пишем ничего: ни планов, ни отчётов, — эти бумаги невозможно писать, а ещё невозможнее читать.

* * *

Ум проявляется в способности не-обобщать. Иногда.
.

Страницы: « 1 ... 4 5 6 7 (8) 9 10 11 12 ... 14 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/303
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/303
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Курбатов Рустам & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?