Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

ВОЛШЕБНЫЕ КЛЮЧИ ИГРОМАСТЕРА


Содержание:
  1. ФОРМЫ РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ИГРЫ

ФОРМЫ РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ИГРЫ

В зависимости от генерального вектора общения игромастера с аудиторией и характера взаимоотношений между ними, в игровой практике условно выделяются три варианта форм размещения людей: преимущественномонологичные, преимущественно диалогичные и преимущественно полилогичные.

 

В первом случае доминирует игромастер, потому такие игры чаще всего репродуктивные, имитационные по характеру. В них можно играть и одновременно наблюдать за происходящим. Во втором случае – инициатива делится надвое: она проявляется и у игромастера, и у команд (групп). Для такой системы нужны репродуктивно-творческие задания. В них можно увидеть только свои собственные наработки и услышать про достижения других. В третьем случае предполагается наибольшее излучение творческой энергии участниками игры. Такую форму организации часто используют во время интеллектуальных и деловых игр. В ней у участников игры есть возможность генерировать идеи в командах, микрогруппах, демонстрировать свои способности и видеть варианты решений других групп.

 
Монологические формы – от линейной до веерной
 

Самой распространённой для монологических форм размещения аудитории служит та, которую мы на схеме обозначили как традиционную. Игромастер и участники игры размещаются напротив друг друга: один на сцене, остальные – в зале. Первый ведёт и контролирует общение, другие – отвечают на вопросы первого. Такой способ организации игры достаточно выгоден для игромастера благодаря возможности концентрировать энергию игры на себе.

Другой вариант монологической формы размещения – квадратный.

Но наиболее эффективным вариантом «монологического» размещения нам представляется дуговидное. В этом случае все участники, даже позиционно отдалённые (сидящие в крайних рядах), максимально приближены к игромастеру; это даёт возможность устанавливать более тесный творческий контакт.

Диалогические формы – круги «цирковые», «стадионные» и «свободные»
 

Здесь к характерным вариантам размещения можно отнести популярные в игровой практике концентричные круги. Отличием этой формы от остальных служит то, что участники игры, во-первых, общаются не со всеми присутствующими, а с представителями своей группы, ограниченной кругом. Во-вторых, наиболее распространённым инструментом общения в кругах выступают руки и тактильные контакты, благодаря чему энергия игры равномерно распространяется по каждому кругу, объединяясь в пространстве в единое энергетическое поле игры. В-третьих, в таких обусловленных кругах может рождаться и реализовываться собственный коллективный или авторский творческий продукт как ответ на вопросы игромастера. Наличие такого продукта эффективно объединяет команду, вдохновляя её на новые красивые творческие решения.

Известны, как минимум, два варианта преимущественно диалогической формы организации игры:

А) цирковой, где люди должны сидеть на одном месте и не имеют возможности перемещаться;

Б) стадионный (игровое поле, площадка без посадочных мест) с возможностью двигаться, но в стационарном компактном положении, в выбранных или установленных кругах.

Вариант А очень труден для мастера игры тем, что он не может равномерно распределить внимание между всеми присутствующими. За его сектором внимания, за спиной, всегда останется определённая часть людей. С этой «мёртвой зоной» (на нашем рисунке mz), как правило, работают ассистенты. Положительной моментом предлагаемого варианта служит то, что игромастера видно с любого сектора, ведь каждый следующий ряд расположен выше предыдущего. Контролировать ситуацию можно с помощью ассистентов, которые отвечают за конкретные сектора и передают участникам указания игромастера.

Вариант Б характерен тем, что мастер игры может быть виден только первому-второму кругу, остальные могут только слышать его голос. Потому игромастеру в таких случаях желательно работать на специальном возвышении (подиуме, тумбе, микросцене) и, конечно, с микрофоном. Руководство остальными кругами поручается ассистентам (по два-три в каждом круге), которые дублируют команды и распоряжения игромастера и стимулируют представителей своего круга.

Ещё один вариант размещения – свободные круги.

Их свобода проявляется в праве выбора места для нашей группы, числа и характера участников. Ответственность за организацию своего игрового круга берёт на себя конкретная группа и «командированный» к ней ассистент игромастера. Его задача – быстро войти в доверие к представителям своего круга, объединить их через мотив «докажем, что наш круг наилучший, вы того стоите». Практически свободный выбор и правильно проведённая мотивация способствуют быстрому осознанию участниками группы коллективного «мы». Общее руководство игровыми процессами возглавляет игромастер, который алгоритмично посылает в пространство определённые команды, даёт установки, стимулирует, увлекает.

У такой организации игры есть черты и диалогичной, и полилогичной формы.

Полилогичные формы на «кругах» и «трапециях»
 

Эти формы, как уже отмечалось, чаще всего используются на различных интеллектуальных и деловых играх. Число участников таких игр не может быть большим, ведь в них практически каждый должен быть услышан. А следовательно, условия проведения игры нужно максимально приблизить к целям и задачам участников. Подчеркнём и то, что такая форма наиболее эффективна при организации любой практической деятельности. Всё, что происходит за столом: техника общения и деятельности, умения и навыки, детализация процессов, оперативность и адекватность (кто на каком уровне продвигается к цели) – всё быстро становится приобретением всех присутствующих. Особенно такая форма актуальна для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Понятное и свободное игровое общение обеспечивают несколько родственных вариантов организации игры. Например, «круглый стол», «равносторонний треугольник», «трапеция».

 

Первый вариант чаще всего оптимален, поскольку круг не имеет острых углов, каждый из участников игры равноудалён от центра, а, следовательно, имеет равные шансы на успех, на удовлетворение своей потребности быть услышанным, реализованным. Игромастер даёт возможность быстро и точно делить представителей аудитории на игровые группы (проводя рукой воображаемые диагонали через центр) в зависимости от задач игры, проходя за внутренним кругом, за спинами игроков. Число команд может варьироваться для каждого игрового периода (максимальное число – восемь команд – восемь секторов круга). Игромастер может при необходимости обращаться лично к каждому, помогать, разъяснять непонятное, активизировать, утешать.

«Равносторонний треугольник» аналогичен предыдущему варианту, за исключением одного: он обладает острыми углами. Как правило, такой вариант привлекают для организации противоборства только двух команд, капитаны которых занимают места в углах треугольника. Остальные игроки составляют скамейку запасных, которых можно приглашать в команды (обменивать) для разработки ответа на творческий вопрос. Например, если запасной игрок знал ответ или решение, а его не пригласила команда – то она утрачивает какое-то количество баллов. Если же команда ввела нужного человека – набранные баллы за конкурс удваиваются.

«Трапеция» эффективна в случае введения в игру детского жюри, группы экспертов или кураторов (ассистентов, тьюторов) команд. В таком случае последние размещаются возле игромастера и оттуда выполняют свои функции.

 

Преимущественно полилогичная форма организации игры используется и во время проведения диспутов, дискуссий, разного рода «мозговых штурмов», тренингов и т.д. Особенно актуальна в виде заготовки для «ток-шоу». Разрабатывая идею игровой программы, игромастеру нужно позаботиться о создании атмосферы поединка с «рингом» для скрещивания идей, мыслей, решений. Кроме непосредственных участников противоборства в игре присутствуют зрители, активность которых можно оценивать отдельно.

Рассмотрим несколько вариантов полилогичной формы.
Ринги, улицы, соты

Вариант А «Ринг» используется в случае ожидания острой полемики, столкновения противоположных интересов. В тайм-ауте между раундами участие в игре принимают гости, то есть все присутствующие.

Вариант Б «Хорошо-плохо» предусматривает сопоставление мотивов, взглядов, отработку определённых ролей, исходя из одной позиции. Например, одна команда представляет позитивный аспект проблемы, факта, действия, ситуации. Вторая – негативный. Прочие участники могут выступать в роли жюри, ещё одной общей команды, болельщиков (брать время на себя, пока твоя команда найдёт решение).

 Вариант В «Улица» или «Парк профессий», «Рынок», «Фестиваль» тоже используется как поле сопоставления различных взглядов, идей, вариантов разрешения проблем с фрагментарным показом своего пути к решению.

В том случае, когда присутствующих на игре достаточно много, можно ввести параллельные команды – удвоить каждую линию фигуры. В игровой практике такая форма получила название «Аквариум». В этом случае готовят отдельно «трапеции», которые следят за ходом общения во внутреннем круге. Свои мысли и результаты наблюдений суммируют в «тайм-аутах» и в конце программы. Интересный ход: пересмотреть проблему со стороны «вывернутого аквариума». Или играть на высадку, то есть зрители создают собственные команды, которые выходят на поле игры в случае первого поражения соперников по рингу (вариант «Брейн-ринг»).

Ещё одним вариантом формы преимущественно полилогичной направленности игры служит так называемый «сотовый». Он очень подходит к массовому привлечению аудитории, поделённой на несколько команд с числом игроков до двенадцати-пятнадцати каждая. Общая схема игры такова: играет каждая команда сама за себя, зарабатывая баллы на протяжении игры. По итогам выбирают победителей. Демонстрируем схему, где есть десять команд и группа экспертов или жюри (ГЭ).

Понятно, что приведённые формы не исчерпывают всего разнообразия вариаций в организации игрового общения и игрового поля. Настоящий игромастер стремится подойти к этой проблеме творчески, выискивая для своей программы оптимальные формы из приведённых и, при необходимости, синтезируя их для изобретения наиболее подходящего к данному случаю варианта.

 
«Чёрные дыры» и «чёрные лошадки»
 

Рассматривая проблему организации игрового поля, стоит обратить внимание на проблему посадки людей в аудитории. Наиболее эффективный способ размещения – без пустот, без порожних свободных мест в зале – без «чёрных дыр». Последние, подобно космическим «чёрным дырам», втягивают в себя коллективную игровую энергию; там она бесследно исчезает, втягивая в себя всё больший круг присутствующих. Плотное же размещение людей содействует быстрому подведению присутствующих к единому «эмоциональному знаменателю» – объединению и равномерному распределению их эмоционально-деятельностной энергии. Психологи свидетельствуют, что в случае большого и плотного скопления народа можно наблюдать эффект массового самогипноза, под влиянием которого у оператора появляется возможность приведения аудитории к нужному состоянию, мысли, поступку. Такой феномен подтверждается и игровой практикой. Настоящий мастер игры использует этот приём только для решения педагогических и воспитательных задач! Порядочность в игровых взаимоотношениях ценится выше всего!

При плотном размещении наиболее активные, подготовленные к игре люди естественно привлекают к процессу своих соседей, чем оказывают неоценимую услугу игромастеру. И за это им нужно быть благодарным!

Иногда для более активной общей или позиционной стимуляции практикуют введение группы «подсадки» или «чёрных лошадок» (тайных ассистентов). Они не открывают себя, своих задач, а лишь активно действуют рядом с другими, направляя энергию в нужные сектора аудитории.

Кстати, в древнем театре на места между сценой, где происходило представление, и остальными зрителями (его называли «хор») специально сажали эмоционально подвижных людей, которые быстрее других реагировали на события на сцене и влияли на всех присутствующих, помогая им быстрее избавиться от скованности. Представителям «хора» как обязательного коллективного участника действия часто поручали особую роль – играть «народ». Современному игромастеру не помешает воспользоваться древними технологиями.

 

Внимание! Одним из потенциальных позитивных ходов для любых возрастных групп выступает факт размещения детей на места в зале по желанию, по симпатиям (правда, дети дошкольного возраста часто могут быть исключением – их приучают занимать свободное место по очереди). Это даёт фору игромастеру быстро наладить эффективные отношения между всеми – через контакты ближайших «соседей».

Логичный шаг: вовлечь в игру сначала именно эти пары или тройки детей, постепенно расширяя число включённых в игровые контакты до максимума.

Как игромастеру определить такие пары по симпатиям? Например, можно предложить взяться за руки всем, у кого есть друг в этом зале; в какой части зала – левой или правой – друзья выше поднимут руки на мою команду; поднимите руки те, кто знает имя своего соседа. И т.д.

Подзаголовки
  1. Об искусстве игры и мастерстве её организации
Страницы: « 1 ... 9 10 11 12 (13) 14 15 16 17 ... 24 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/250
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/250
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.

Отправитель Нити
Гость
Отправлено: 2012/2/5 18:19  Обновлено: 2012/2/5 18:19
 post
Очень актуальная статья. Все понятно.

Отправитель Нити
emarke
Отправлено: 2012/3/3 16:44  Обновлено: 2012/3/3 16:44
Недавно подключившийся
Дата регистрации: 2012/3/3
От:
Сообщений: 1
 post
Грамотно. Неординарный подход к проблеме.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?