Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Шулешко Е. ПОНИМАНИЕ ГРАМОТНОСТИ. ЧАСТЬ ВТОРАЯ. МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ, ПИСЬМУ И СЧЁТУ


Содержание:
  1. СЛЕДУЮЩИЙ ЭТАП. ТРАФАРЕТЫ ДЛЯ ПЕСЕН
Информация об авторе: Евгений Евгеньевич Шулешко
Москва,
один из крупнейших отечественных исследователей педагогики и философов образования. Создатель системы "ровеснического образования" детей от 5 до 10 лет, оформленной как Программа "Обновление и самообразование".

← Оглавление

СЛЕДУЮЩИЙ ЭТАП. ТРАФАРЕТЫ ДЛЯ ПЕСЕН

Дети освоили слоговое пение, научились соединять гласные и согласные звуки. Необходимо было изготовить трафареты с написанным текстом известных попевок и песен.
Я взяла такие произведения: «Попевки» Е.Тиличеевой; народные попевки «Петушок», «Во поле берёза стояла», «Ёлочка», (муз. Красева, сл. Александрова).
 
На первом занятии этого этапа я выложила текст песни трафаретами, согласовывая каждый трафарет с длительностями.
 
Рисунок 8.
 

 
Дети прочли, т.е. пока я выкладывала, дети пытались соединить согласные с гласными. Не у всех получалось, но когда дети подсказывали: «Пой, пой!», что-то выходило.
Предложили всем пропеть в медленном темпе, зная, что гласные поются. Обязательно подключали руку, она помогала участвовать не только тем, кто стоит у фланелеграфа, но и сидящим на стульях.
 
Дети пытались петь согласованно, не убегая друг от друга. Это сложно, но участвовали все дети. А сколько задач по музыкальному воспитанию решалось в этот момент?
 
  • Развитие у детей музыкального слуха и способность внимательно слушать музыку;
  • воспитание интереса и отзывчивости;
  • умение петь выразительно;
  • правильно передавать мелодию;
  • обучение согласованности в ритмической деятельности различных видов;
  • правильно брать дыхание, удерживать его до конца фразы;
  • самостоятельно начинать и заканчивать песню, попевку;
  • уметь петь индивидуально и коллективно;
  • развивать творческую активность;
  • сформировать способность к выполнению волевых актов при участии в коллективных координированных действиях и много других музыкальых, нравственных, воспитательных задач.
 
В апреле мы почувствовали, что интерес у детей затухает. Надо что-то придумать, что-то усложнить. А что? Е.Е.Шулешко предложил искать слог.
 
На фланелеграфе выложена знакомая мелодия, но текст, трафареты выложены обратной стороной. Задание: найти голосом слог. Найденный слог переворачивается, дети проверяют задание.
 
Задания сложные, но очень интересные. Вначале пытались петь и выполнять задания вместе, заданный слог выделяем динамикой. Затем задания выполняли двое, остальные помогают голосом. Усложнение есть и в этом задании - найти не один слог, а два или три слога голосом.
 
Освоив все эти упражнения, можно придумывать и другие варианты, но это ваше творчество и творчество ваших детей.
 
В заключении хотелось бы выразить надежду, что наш опыт окажется полезным для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, и будет способствовать творческим поискам, интенсивному и плодотворному обмену опытом.

 

Страницы: « 1 ... 47 48 49 50 (51) 52 53 54 55 ... 79 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/247
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/247
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Евгений Евгеньевич Шулешко & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?