Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов С. О ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ШКОЛЕ ДИАЛОГА КУЛЬТУР


Содержание:
  1. 2. Тайное общество физиков-экспериментаторов
Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина – Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».

← Оглавление

2. Тайное общество физиков-экспериментаторов

Каждый новый урок придумывался группой мальчиков (таких групп было три), а затем – и группой девочек (такая группа была только одна) в строгой тайне. Компания третьеклассников в ходе подготовки урока-эксперимента превращалось в «тайное общество».
Психолог К.Н.Поливанова считает создание таких обществ характерной особенностью поведения младших подростков, в чем-то напоминающих ей декабристов. (Поливанова, 1996).
 
Целью такого «тайного общества» было создание на уроке чего-то безусловно небывалого, поразительного, чудесного. Никаких отметок от учителя детям было не нужно. Весь класс располагался «ярусами» вокруг учительского стола. За столом «колдовала» та группа, которая вела урок сегодня. Учитель часто даже не мог пробиться к столу и видел «фокус» издалека.
Важно было поразить остальных, «непосвящённых». Опыт должен был получиться (несколько раз было так, что опыт не получался долго – всегда есть риск неудачи: чудо может и не произойти!), и получиться ярким, красивым, поразительным, потрясающим. Это общее «ах!», «как это возможно?», «вот это да!» – особенно старались девочки – было очень существенно.
 
Класс каждый раз делился на «героев» (группу риска) – тех, кто в тайне готовил и затем ставил опыт, и «хор» – обсуждающих, ахающих, пытающихся выяснить причины явления – остальных. Учение на несколько месяцев превратилось в серию физических проектов, выполняемых группой детей при участии взрослого.
Это участие было очень специфическим. Взрослый «ахал» не менее эмоционально, чем девочки-третьеклассницы, тщательно оставаясь только «голосом из хора». Но – когда демонстрация опыта заканчивалась – урок начинал вести взрослый: он организовывал обсуждение, задавал домашние задания («Напиши, пожалуйста, что ты увидел странного, удивительного в опыте «Красная плёнка» и в опыте «Борьба за место»; «Изобрази опыт «Висящая иголка»; «Ответь на три вопроса Кати Ткачёвой»; «Напиши, какой опыт – твой самый любимый?»; «Объясни опыт «Прилипающие конфетти» и пр.), помогал ребятам изображать опыты на доске и так далее.

Страницы: « 1 ... 5 6 7 8 (9) 10 11 12 13 ... 23 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/229
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/229
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?