Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Выйкар Р., Тийман Э. ПРОГРАММА «STEP BY STEP» В ЭСТОНСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Содержание:
  1. 3.2. Проекты младших классов
Информация об авторе: Риина Выйкар, Эрика Тийман.
Выйкар Риина – учительница начальных классов небольшой школы в Вынусском уезде в Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.

Оглавление

3.2. Проекты младших классов

ПРОЕКТЫ МЛАДШИХ КЛАССОВ
 
·        Лиственные деревья
·        Погода
·        Осень (осенние дары природы)
·        Здоровые зубы
·        Пешеход в темноте
·        Заблудившийся ребёнок в лесу
·        Уездный центр Тарту
·        Весна в природе
 
Представим некоторые из них.
Проект «Лиственные деревья» помогает при изучении программы природоведения в младших классах. Предварительно мы разделили между классами виды деревьев. Прикрепили к стене коридора большие нарисованные стволы деревьев. Классы провели урок природоведения на улице и собрали листья. Каждый класс прикрепил высушенные листья на своё дерево. Далее изучали по справочникам и искали в Интернете информацию по своему дереву: народные названия, отличия, особенности, использование и т.д. Итогом этой работы стали учебные папки по каждому дереву. Все классы ознакомились с материалом. В итоговой фазе убрали учебный материал со стены и провели межклассную викторину, чтобы выяснить уровень усвоения материала. Вопросы были составлены с учётом класса и возраста. По искусствоведению данный проект длился целый год. Ученики наблюдали за своим деревом в течение всего года и изменения в природе находили своё отражение и на стене коридора.
 
Проект «Заблудившийся ребёнок в лесу». При проведении этого проекта мы использовали помощь специалистов, которые прошли стажировку в Швеции. Конечно, можно использовать и помощь людей, которые умеют работать с детьми и знают много о природе и лесе. Этот проект состоял из двух частей и длился неделю. Первая часть была теоретическая. В это время участники знакомились с программой и заполняли рабочие листы. Вторая часть была практическая и проводили её в школьном лесу. Здесь проверили приобретённые знания на практике. Мы узнали:
– как вести себя, если ты заблудился в лесу;
– как и какие опознавательные знаки оставлять в лесу, чтобы другим легче было тебя найти;
– как построить шалаш;
– что делать, когда замерзаешь и т.д.
 
Проект «Весна в природе» проводят в 1 классе и длится он целую четвёртую четверть. Проект опирается на тему учебника и рабочей тетради. Наблюдения за природой проводятся с помощью родителей. Учительница подготавливает рабочие листы, куда заносятся данные наблюдений.
 
НАГЛЯДНОСТЬ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
 
Мир насыщен информацией, и иногда можно только удивляться, сколько всего наши дети должны знать. Чтобы ученики стали самостоятельными и активными учащимися, они должны знать, как и где находить информацию.
Главные элементы наглядного обучения:
– давайте информацию точно, ясно, полно и сжато;
– подавайте информацию шаг за шагом. Демонстрируйте каждую часть, каждое звено;
– часто задавайте вопросы. Вовлекайте учеников, давая им постоянно повод для устной и письменной работы;
– выберите нужный темп работы, чтобы использовать активное участие и внимание учеников в максимальном объёме;
– приводите разные примеры (как правильные, так и неправильные, т.е. провокационные).
В первом классе мы начинаем обучать детей социальным навыкам. Не стоит думать, что дети, приходя в школу, умеют всё сами по себе! Все мы в этой части не безгрешны и думаем, что многими навыками должны заниматься родители и дом. Но стоило бы сделать и себе список различных социальных навыков и умений.
Например:
– как здороваться
– как ждать очереди для своего ответа
– как просить прощения
– как прощать (какие слова говорить)
– как входить в помещение, если опаздываешь
– как вести себя в столовой и т.д.
При подготовке урока хорошо планировать для обучения (закрепления, тренинга) одному умению до пяти минут. Обучение может состоять из трёх-четырёх этапов.
Вот небольшой пример: учимся здороваться.
В начале урока учитель вбежал в класс, посмотрел во все углы и на потолок и пробормотал невнятно и неопределённо «здрассте». Дети были в недоумении и молчали. Учительница спросила, что было неправильно. Ученики довольно точно объяснили. Затем провели беседу о правильном поведении. Во время беседы учительница записывает на доске заглавные слова:
1. Улыбнись! (нарисуйте улыбающееся лицо)
2. Посмотри в глаза! (нарисуйте два глаза)
3. Кивни и скажи: «Здравствуй!» (нарисуйте улыбающееся лицо и напишите рядом слово)
Затем некоторые из ребят попробуют отработать пройденное. Бумажная доска хороший помощник при напоминании. В нужный момент можно найти правильный лист и вернуться к теме.
При наглядном обучении главное – дать ученикам возможность увидеть целое. Учитель должен точно знать, какие навыки предпочитаются (например: должны выучить денежные знаки, иначе очень трудно придётся в магазине). Это требует введения, краткого обучения и возможности отрепетировать отработанное, т.е. закрепить.
В наглядное обучение входят и всевозможные игры, диалоги, постановки.
Подзаголовки
  1. Три слагаемых с бесконечностью в итоге
Страницы: « 1 ... 7 8 9 10 (11) 12 13 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/198
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/198
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Риина Выйкар, Эрика Тийман. & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?