Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Выйкар Р., Тийман Э. ПРОГРАММА «STEP BY STEP» В ЭСТОНСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Содержание:
  1. Часть 3
  2. 3.1. Наши общешкольные проекты
Информация об авторе: Риина Выйкар, Эрика Тийман.
Выйкар Риина – учительница начальных классов небольшой школы в Вынусском уезде в Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.

Оглавление

Часть 3

– Учительница, можно я положу голову тебе на колени?
– Тебе грустно?
– Мне просто не хочется быть одному.
 
– Учительница, а ты можешь спеть мне песню?
– Какую бы ты хотел услышать?
– Немножко весёлую.
 
– Учительница, у меня получилась эта буква!
– Это большая победа. Теперь из красивых букв получатся красивые слова.
 
Детям нравится учиться и они учатся до тех пор, пока содержание соответствует их интересам и пониманию. Мы стараемся подходить к обучению интегрированно. Конечно, внимание заострено на индивидуализации и личностно-ориентированном обучением. На помощь приходят проекты, работа в центрах, обсуждения, экскурсии, лекции и т.д.

3.1. Наши общешкольные проекты

Самым большим общешкольным проектом является «Выннуский культурный ландшафт», который мы проводим уже в течение четырёх лет, при этом каждый год даём проекту новый подзаголовок. Так, мы начали в первый год с обзора Вынну – сегодняшний день, жители, история, предания и исторические места. Вынну – посёлок с древней историей. Здесь одна из самых старых и больших церквей в сельской местности. Со многими местами связан ряд самобытных и интересных легенд. Некоторые ученики, особенно коренные жители Вынну, знакомы как с преданиями и сказаниями, так и с современным положением дел. Но многие ученики – учащиеся нашей школы – приезжие, и чтобы ознакомить и сблизить их с новым местом жительства, мы проводим проектное обучение, которое охватывает всю школу от младших классов до выпускников средней школы.
Ученики выясняли у бабушек-дедушек, знакомых и старых хуторян всё, что хоть как-то связано с историей местности и со знаменитыми людьми. Старшеклассники изучали материалы и заметки в библиотеках и архивах. Итогом огромной проделанной работы были доклады, плакаты, рисунки, рассказы и рукоделие. Для многих было неожиданностью, что Вынну является родиной знаменитых людей, и некоторые известные сказания и народные танцы происходят из этой местности. Младшие классы составляют папки. Их дололняют каждый год – начинают с себя, т.е. «Я», потом «моя семья», «мой дом», «мой родной край», «моя волость». Рисуют себя, семью, дом, карты родного края, волости и всей Эстонии. Рисуют камни, деревья, находящиеся под защитой природные объекты и другие достопримечательности родного края. Пишут и рассказывают об этом, знакомят одноклассников с легендами о своём родном хуторе (в Эстонии хутором называют одно хозяйство, т. е. то хозяйство, которое принадлежит одной семье), о том, откуда произошло название их хутора или же выдумывают свои версии об этом.
На волостную карту интересно наносить маршруты классных экскурсий и походов или показывать товарищам, где они отдыхали вместе с семьёй, а также собирали грибы и ягоды. Эти папки дополняются каждый год. В основной школе, когда учебная программа расширяется и переходит к изучению дальних стран, остаётся хороший учебный материал, созданный своими руками. А то, что ты создавал сам и с интересом, помнится долго.
Кульминацией работы является общешкольная конференция. Ученики готовились к этому очень серьёзно, потому что они быстро обнаружили, что делать доклад перед большой аудиторией не так уж и легко и требуется большая подготовка. Отсюда приходит ответственное отношение к своей работе (ведь вся школа увидит и услышит тебя) и делаются первые шаги в сфере публичного выступления (не перед классом, а перед всей школой, всеми учителями, гостями и с настоящей трибуны, где стоит микрофон и бутылка минеральной воды). Конечно, были выставки с рисунками народных узоров, которые рисовали ученики младших классов и вышивали девочки из старших классов. Некоторые классы выбрали вместо вышивания работу из лоскутков и изготовили общими усилиями настенные ковры по мотивам видов Вынну, которые украшают стены школьной библиотеки и кабинета рукоделия. Все материалы, доклады, сочинения и фотографии, на которых засняты и подготовка к конференции и сама конференция, собраны и хранятся в школе.
На второй год темой было бережливое отношение и защита природы, т.е. экономия воды и как можно сэкономить воду в нашей семье и в школе, электричество вообще и его потребление, утилизация мусора и отходов в нашей волости, как и что делается и как это можно улучшить. Младшие классы рисовали и писали рассказы о загрязнении природы, составляли правила, которые надо соблюдать, бывая на природе, наблюдения за природой парка и /или леса и, конечно, короткие доклады о проделанной работе. Старшие ученики выступали с основательными докладами , используя при этом графопроектор и компьютерные программы. Так как нашей темой было бережливое отношение к природе, то по инициативе учеников после конференции была устроена ученическая ярмарка second hand. На ярмарке ученики всех классов имели возможность продавать свои старые вещи – игрушки, украшения и свою ручную работу, значки, плакаты, выпечку. Кто смелее, тот продавал сам, другие собирались в группы. Были и продавцы и покупатели, вещами обменивались и просто смотрели. Ученикам нашей школы очень нравится, когда учителя принимают участие в мероприятиях наравне с ними. Школьная библиотека продавала за крону или две старые рабочие тетради, справочники, задачники и учебники. Покупателей было много. И опять все материалы и фотографии были собраны в одной большой папке.
В рамках «Выннуского культурного ландшафта» была проведена конференция на тему «О здоровом питании». Ученики проводили опросы в классах и выясняли предпочтения в ежедневном питании одноклассников и меню школьной столовой за последние месяцы. Изучали материалы о здоровом питании, о фруктах и овощах, растущих в наших климатических условиях, о лечебных травах. Отдельные исследования были о влиянии алкоголя, курения и наркотиков. На конференции ребята знакомили с этими данными своих соучеников и услышанные от товарищей данные произвели более сильное впечатление на слушателей, чем привычные речи учителей. В начальных классах провели «день здоровой пищи», где ученики готовили сами из принесённых из дома фруктов и овощей салаты и десерты.
Как раньше уже было отмечено, материалы и фотографии всех конференций выставляются сначала на всеобщее обозрение учеников (так здорово увидеть себя читающим доклад), учителей, родителей и гостей школы, а затем собираются в отдельную папку. У всех конференций есть ещё одна общая черта – по окончании каждого доклада докладчик задаёт вопрос залу по своей теме и самый внимательный слушатель получает на очередном школьном сборе приз.
Конечно, это очень большая дополнительная нагрузка для учителей, так как каждый ученик требует внимания и руководства, с лучшими отобранными учениками надо ещё дополнительно репетировать выступление и позаботится о том, чтобы выставки были составлены и оформлены вовремя. Но наш проект показывает, что это верный путь. Проект приучает учеников к большей самостоятельности и придаёт им уверенность и уважение к себе.
В рамках данного проекта мы провели конференцию «Вынну как среда обитания». Мы хотели, чтобы ученики нашей школы изучали разнообразие окружающей нас природы, а также задумались бы о её сохранении, защите и действовали бы соответственным образом. Во время проведения проекта мы занимались уборкой в церковном парке и в других местах, имеющих историческую ценность, вместо старых погибших деревьев мы сажали новые. Из собранного мусора ученики изготовляли «мусорные скульптуры», которые были выставлены на обозрение жителей посёлка, а затем водворены на подобающее им место – мусорный ящик. Собранные ветки и прочий горящий мусор были сожжены на костре (конечно, мы заранее договорились с пожарниками).
В это же время изучались растения и деревья, ученики наблюдали за птицами и гнёздами, учились определять стороны света без компаса, производили фенологические исследования. Хорошо было видно, как человек воздействует на природу и рассуждения о пользе или вреде этой деятельности проходили более оживлённо и с более яркими примерами, чем в классе. В зависимости от возраста учеников учителя физкультуры подготовили маршруты бега по пересечённой местности с различной степенью сложности. Во время проекта были проведены конкурсы на лучший рисунок «Берегу природу» и фотоконкурс «Прекрасная природа родного края». В это же время была в школьной и в сельской библиотеках выставлена литература о природе. Мы провели викторину на знание природы родного края, прошла выставка грибов и овощей и выставка цветочных композиций, выставка древесины (древесные породы, кора, древесный лишайник, разрезы, плотность и вес), был проведён маленький конкурс на знание древесины и деревьев. Конечно, все эти темы ребята проходили дополнительно и на уроках, и во время проектных мероприятий. Лучших награждали и всем самым активным участникам устроили весной автобусную экскурсию. Итогом всего проекта была благоустроенная местность и интерес учеников к природе и к её защите.
Большие общешкольные проекты занимают много времени и сил. Больше одного хорошо организованного и проведённого проекта в год не успеть сделать, так как в школе проводятся и олимпиады, и спортивные соревнования, да и повседневная учебная работа требует достаточно много внимания и сил.
Мы же все знаем, что время – это то, чего не хватает учителям. В первый год некоторые учителя и ученики соглашались на эту работу с большим трудом, после долгих уговоров, некоторых так и не удалось убедить в надобности подобного трудоёмкого проекта. Обычный ответ: « Я не успеваю с классом пройти свою учебную программу, где я найду время ещё и для этих игр?» Но выяснилось, что многие трудные задания на природе запоминались намного быстрее и легче, появилось представление о взаимосвязях. Старая истина, что у людей разные типы памяти стала очевидной. Некоторые ученики могут многое выучить, сидя за партой, слушая объяснения, большая же часть детей, особенно ученики младших классов, учатся при помощи глаз, ушей и рук. Они должны видеть, слышать, но и потрогать, и сами сделать. Радость таких учеников на последующих уроках, когда они оказываются наравне с сильными учениками или даже ещё лучше, огромна. Уже ради этого стоит заниматься проектами и в начальной, и в основной школах.
Мы постарались для каждого предмета найти подходящую для проекта тему – на уроках математики дети высчитывали высоту и объём деревьев, на уроках музыки сами сочиняли песни о природе и пели уже известные, на уроках литературы писали сочинения, стихи и более подробно изучали сказания родного края и т.д. Одним словом, надо только захотеть и что-то можно придумать, и найти, и сделать. Стоит обязательно прислушаться к предложениям учеников и вклчить в проект интересующие их темы. После удачно проведённой первой конференции противостояние со стороны учителей почти сошло на нет, на собрания приходили с новыми идеями и возрастающим интересом. Рабочие задания и темы выбирали сами, в зависимости от интересов и уровня учеников, не надо было больше просить и доказывать. Единомышленников прибавилось. Самое трудное было переступить через рутину и привычку, настолько знакомое нам состояние «а в наше время мы......».
Второй большой общешкольный проект – «День шведского языка». В нашей школе изучают в 10-12 классах третий иностранный язык – шведский. Поэтому этот день является долгожданным событием. На первый взгляд кажется, что есть противоречие с предыдущими словами – что удачно можно провести только один большой общешкольный проект, а тут уже говорится о втором. На самом деле в центре внимания первого проекта – ученики младших и средних классов. «Шведский проект» является проектом старшеклассников, т.е. гимназии, хотя и младшие классы тоже принимают в нём посильное участие.
Во время этого проекта гимназисты знакомят младшие классы со шведским языком, обычаями, культурой и кухней. В завершающий день проекта у нас обычно много гостей – ученики из других школ, где изучают шведский язык, гости из Швеции, и представители Шведского посольства в Эстонии. Говорят, по возможности, на шведском языке, играют в шведские игры, проводят викторины на знание Швеции и её культуры, готовят блюда шведской кухни (готовят ученики и сами гости). И в этот день школьная столовая готовит на обед всей школе исключительно национальные блюда. Некоторые шведские игры стали настолько популярными, что в них играет вся школа. В этом году наши абитуриенты перевели со шведского языка маленький детский рассказ, оформили на компьютере и подарили ученикам первого класса. Вместе со старшими друзьями было интересно читать книгу и расспрашивать их об учёбе. Обычно же младшие классы поют песню «Пеппи Длинный Чулок», старшие ученики поддерживают их на шведском языке. В этот день у нас в школе много Пеппи, оладьев и вафель. Всюду слышится шведский язык. Интерес учеников огромный. Благодаря этому проекту ученики всех возрастов знают, какие языки изучают в нашей школе и ждут, когда можно самим непосредственно участвовать в проведении подобного праздника. Благодаря этому проекту нашу школу посещают и о нашей школе знают многие коллеги и ученики из разных школ Эстонии.
Подзаголовки
  1. Три слагаемых с бесконечностью в итоге
Страницы: « 1 ... 6 7 8 9 (10) 11 12 13 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/198
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/198
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Риина Выйкар, Эрика Тийман. & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?