Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Букатов В., Ганькина М. РЕЖИССУРА ШКОЛЬНОЙ ПОВСЕДНЕВНОСТИ


Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.

Оглавление

6.8. Ложь во спасение

Невыдуманный рассказ Валентины Кладовой (Смоленская обл.)
 
Эта история хоть и давняя, но, по-моему, и для сегодняшних учителей поучительная. Приехал в нашу сельскую школу молодой парень, окончивший речное училище. Приехал вслед за своей молодой женой, которая была по специальности зооинженер.
Она имела высшее образование, а он всего лишь среднее. А в советские времена муж должен был ехать по распределению жены, если у нее выше образование. Чушь какая-то! Но парень, оставив свою мечту о речных просторах, приехал в деревню. И попросился на работу в нашу школу. Как не взять: мужчина, молодой, умница. Одним словом – тысяча аргументов, и все “за”.
Дали ему физику и физкультуру. Стал работать. Мальчишки в нем души не чаяли. Он ходил с ними в походы, устраивал спортивные соревнования, и постоянно рассказывал о море (кстати, многих увлек,– поступили потом учиться в его училище).
Вскоре у молодого учителя родился сын. Когда жену привезли из роддома, устроил он с коллегами праздник… А утром – в школу, хоть и к урокам не готов. Решил, что выкрутится: еще раз расскажет ребятам о своем загранплавании во время практики – им и интересно, и небесполезно будет.
Подходя к школе, увидел незнакомую машину и сразу понял, что влип: в школе “гости”. Сердце ушло в пятки.
И действительно, он не обманулся – прибыла инспекторская проверка во главе с заведующим роно, который, кстати, по образованию был физик.
Войдя в учительскую, он поздоровался с “гостями” и попрятавшимися за камин коллегами и вскинул умоляющие глаза на директора. Та в ответ отрицательно мотнула головой. И он понял, что его учительская карьера висит что называется на ниточке.
Физика была в расписании третьим уроком. Он пошел к ребятам и, ни на кого не глядя, произнес: “На уроке будут проверяющие. Изучать будем вчерашнюю тему. Ты, Саша, будешь отвечать домашнее задание. Ты, Сережа, пойдешь к доске решать задачи. Остальные помогайте нам, прошу об одном – только не молчите! Вы должны… Нет, я прошу вас помочь мне”.
Это как же надо учителю чувствовать своих ребят, чтобы в минуту внезапной опасности опереться на их плечо и быть уверенным, что они это плечо не выдернут.
Класс проводил его настороженной тишиной.
Урок состоялся, умудренный опытом физик даже похвалил его.
Ночью молодой учитель не спал. И совсем не потому, что плакал малыш, нет. Он никак не мог найти слова, которые завтра нужно сказать своим ребятам. Ему чудилось, что и его ученики тоже не спят, вслушиваясь в пустоту, которая пролегла между ним и классом.
На следующий день он начал урок с того, что произнес:
– Вы должны осудить меня. Только не все вместе. Ведь даже закоренелый преступник имеет право на адвоката. Разделитесь, пожалуйста, на две группы.
Они не стали делиться, а сидели и молчали. Молчал и учитель, в тягостном ожидании, когда в класс вернется утраченная близость душ…
Со звонком на перемену, он поднялся и растерянно посмотрел в ребячьи глаза…
– Вы простите меня, если можете…
И ответ:
– Не переживайте, мы все понимаем.
Оказывается, даже по отношению к учителю, которому многое нельзя, допустима ложь во спасение. Допустима, если это понимают дети.
Страницы: « 1 ... 49 50 51 52 (53) 54 55 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/197
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/197
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария Ганькина, Вячеслав Букатов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?