Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Букатов В., Ганькина М. РЕЖИССУРА ШКОЛЬНОЙ ПОВСЕДНЕВНОСТИ


Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.

Оглавление

6.5. Из песни слова не выкинешь

Короткий репортаж Алены Новгородовой (г.Вологда) с конкурса “Учитель года”
 
Я познакомилась с одним учителем истории, который на конкурсе “Учитель года” давал в чужом классе урок на тему “Степан Разин: герой или разбойник?”
Он заранее приготовил на доске такое окошечко: что-то написано и прикрыто бумажкой. А в конце урока, мол, откроем и узнаем правильный ответ: кто же все-таки Степан Разин – герой или разбойник?
И все стали приводить разные аргументы в пользу того или иного. И вдруг в разгар споров учитель ставит им песню “Из-за острова на стрежень”. А на словах “обнял персиянки стан” фонограмму останавливает и спрашивает: “Как вы думаете, что Стенька Разин дальше сделал? Он поступил как герой или как разбойник?”
И вдруг оказалось, что дети этой песни слыхом не слыхивали. Учитель не растерялся и спросил детей: “Как вы считаете, что можно было сделать с этой княжной? Какие будут варианты?”
Высказывались разные мнения. Например, можно ее “обратно отдать этому отцу”. Можно – “отдать в жены кому-нибудь, кто захочет или кто самый лучший”. А можно – “чтобы никому не досталась, высадить ее на берег”.
Но гуманные дети, посовещавшись, решили, что Разин ее за выкуп наверняка отдал обратно отцу. И после этого учитель включил конец песни: “И за борт ее бросает в набежавшую волну”. Такой поворот дела вызвал у детей бурное веселье…
В конце концов, когда в конце урока учитель открыл заветное окошечко, оказалось, что в нем вместо ответа стоит знак вопроса. Я думаю, учитель предполагал, что все будут говорить: мол, Степан Разин герой, – и тогда он поставит им эту песню. Вот и получится вопрос, на который нет однозначного ответа. Вышло не так, как он планировал, но, по-моему, еще лучше: уж этот-то урок дети запомнят на всю жизнь.
И что бы вы думали? Комиссия так не считала. Историку поставили в вину “негуманное обращение с человеческой жизнью” (то бишь “за борт ее бросает”), и в результате он получил очень низкую оценку.
Больше всех возмущалась психолог, которая заявила, что она крайне отрицательно оценивает этот урок, что ценность человеческой жизни на этом уроке совершенно не чувствуется...
После обсуждения я подошла к ней и, прикинувшись валенком, говорю: “Вы не могли бы еще раз мне рассказать, какое ваше мнение об этом уроке?” Что же оказалось?
Оказалось, что в конце урока не было никакого результата. Умений и навыков – никаких. Что дети должны были вынести с этого урока? Весь урок говорили-говорили, а в конце урока – какой-то вопрос в окошечке. Почему вопрос? Ведь должно быть какое-то решение. И опять про “ценность человеческой жизни”…
Ну тут уж я не утерпела и сказала психологу, что история вообще-то как бы не очень такая гуманная, и если вспомнить, то целые народы вырезались. А если об этом молчать, то это уже и не история будет. Да и гуманизм от такого замалчивания больше всего в конце концов и пострадает.
Страницы: « 1 ... 46 47 48 49 (50) 51 52 53 54 55 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/197
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/197
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария Ганькина, Вячеслав Букатов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?