Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Букатов В., Ганькина М. РЕЖИССУРА ШКОЛЬНОЙ ПОВСЕДНЕВНОСТИ


Содержание:
  1. Часть пятая. Контрольная работа 
Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.

Оглавление

Часть пятая. Контрольная работа 

5.1. Напутствие читателям

Как только учитель ставит себя в позицию контролера (детских работ, пониманий, знаний, умений и т.д.), то он сразу превращается в цербера. При этом на свою же голову. Потому что у детей тут же начинают нагнетаться различные страхи. А страх – плохой помощник в любом деле. Так что результаты контрольной вполне могут оказаться хуже, чем могли бы быть. И учитель нередко воспринимает это болезненно. Ему так и кажется, что любой из коллег вот-вот спросит: “А где же твоя результативность, эффективность и качество образования? Где?..” И даже если косые взгляды коллег – всего лишь плод фантазии учителя, его это ой как нервирует, тем самым подталкивая на путь заругивания и запугивания учеников. А то и вовсе на какой-нибудь обман, подлог, подтасовку.
Получается замкнутый круг. Ученики написали плохо, потому что боялись написать плохо. И учитель, вместо того чтобы освободить учеников от страха, своим контролем нагнетает его. А все потому что сам боится контроля по отношению к себе.
Чтобы выпутаться из этой паутины, попробуйте взглянуть на очередную контрольную работу (письменную или устную) с птичьего полета и вспомнить, что любая (в том числе и годовая!) контрольная – это всего лишь рабочий этап освоения учениками нового материала. Всего лишь один из видов обратной связи по ходу вашего совместного движения вперед. А вовсе не капитальная остановка, с подведением окончательных итогов успеваемости (в том числе и учителя: кто успел – тот и съел).
Вся штука в том, что учителю нужно учиться освобождаться от вульгарной установки “всё и вся” контролировать и не передавать по эстафете свой собственный страх. Лучше внимание направлять не на контроль, а на свою главную профессиональную задачу – учение с увлечением. Тогда и контроль не будет мешать продвижению учеников к пониманию материала. Наоборот, из привычного способа ловить учеников на незнании, любая контрольная работа превратится в возможность вывести своих учеников на трамплин, с которого они могут взлететь.
Страницы: « 1 ... 31 32 33 34 (35) 36 37 38 39 ... 55 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/197
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/197
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария Ганькина, Вячеслав Букатов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?