Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Букатов В., Ганькина М. РЕЖИССУРА ШКОЛЬНОЙ ПОВСЕДНЕВНОСТИ


Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.

Оглавление

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учительская “фабрика-кухня”
 

2.7. «Поняла, что справлюсь»

Из рассказа аспирантки Натальи Жеребиловой,
на себе испытавшей действие одного из хрестоматийных заданий
 
Когда мы знакомились с "Хрестоматией", один из учителей попросил продемонстрировать "Видимо-невидимо" (см. с. ??) применительно к физике.
Ведущий открыл один из параграфов учебника физики для 11 класса, выбрал не самое длинное и не самое короткое предложение и, записав его на листке бумаги, передал мне.
По всему пространству листка тянулась причудливая змейка, которую ровно через 25 секунд у меня отобрали, предложив скопировать ее за одну минуту. С фотографической точностью. По памяти!
Я подумала-подумала и поняла, что справлюсь. И написала вот так:
При прикосновении к вольтметру двух пластинок с проводами стрелка вольтметра отклоняется
 
Когда минута прошла (а справилась я раньше), мне вернули исходный листок, а там:
 
При прикосновении проводами от вольтметра к паре пластинок из разных материалов стрелка вольтметра отклоняется
 
Как вы понимаете, программу физики 11 класса я лет восемь как не помню. Соответственно, для меня смысл написанного оказался сокрытым. А кто его знает, как там реагируют приборы на прикосновение к пластинкам!
И вот гляжу в исходный листочек и удивляюсь: "Да-а-а-а? Из ра-а-азных металлов??? Да еще и не в одно-о-о место???" Поверьте, внимание на таких деталях заостряется само собой. Безо всяких там учительских "запомните на всю жизнь!" (И что еще поучительно, никто меня носом в допущенные ошибки не тыкал, я ведь свою змейку сама проверяла.)
И тут я с таким сладостным ощущением представила, как группка из шести человек во время воспроизведения "змейки" по памяти спорит, толкается, убеждает друг друга: было это слово в предложении или нет, а если было, то где оно стояло… И механический вначале процесс припоминания начинает приводить школьников к удивительным открытиям смысла.
Ученикам какое-нибудь определение легко запомнить всего лишь минут на 15 (в лучшем случае – на день), а вот всю жизнь держать его в своей голове после обычной зубрежки не очень то получается. Тогда как через удивления и спотыкания (казалось бы, столь примитивные!) эти самые глубины смысла становятся для учеников не только реально видимыми, но и надолго запоминающимися.
Страницы: « 1 ... 12 13 14 15 (16) 17 18 19 20 ... 55 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/197
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/197
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария Ганькина, Вячеслав Букатов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?