Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Букатов В., Ганькина М. РЕЖИССУРА ШКОЛЬНОЙ ПОВСЕДНЕВНОСТИ


Информация об авторе: Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
Мария Владимировна Ганькина – учительница словесности, «ученица» Л.К.Филякиной и Е.Е.Шулешко, изобретатель многих методических решений в области преподавания русского языка, редактор газеты «Классное руководство и воспитание школьников».
Вячеслав Михайлович Букатов – известный театральный педагог, разработчик (вместе с А.П.Ершовой) социо-игровых подходов в образовании, доктор педагогических наук, автор многих педагогических и культурологических работ.

Оглавление

1.7. Дидактический вестник

Учительские рассказы, записанные на диктофон Марией ГАНЬКИНОЙ
 
Полный кошмар
А сегодня мы пол-урока полы мыли. Вчера я честно отмыла свой кабинет, стерла с пола весь мел, все полосочки, что остались от предыдущего урока.
Сегодня после второго урока меня вызвали вниз. Перемену меня не было, прихожу – семечки на полу! Буквально за 10 минут класс превратился в полный кошмар.
Я ужаснулась, конечно, и говорю: “Ну что, придется полы мыть”. Они говорят: “Давайте”. Пришлось всем вместе на уроке полы мыть.
Учительница ИНФОРМАТИКИ, Москва, 2002
 
Баш на баш
Я одному хулигану говорю (а у него мама работает в школе; мама, кстати, очень хорошая): “А давай мы с тобой договоримся по-тихому. Ты мне гирлянду наладишь елочную (у тебя руки хорошие) и за это не будешь ходить на уроки (оценку я тебе и так поставлю)”.
Он жутко оскорбился и говорит: “Я вам и так ее сделаю”.
Я говорю: “Так ты же на уроке все равно в наушниках сидишь (а он сидит в наушниках, он качается на стуле, он разговаривает с соседями и так далее). Зачем ты будешь ходить? Я тебе предлагаю нормальный вариант. Чего время зря терять?”
Не согласился! “Давайте, – говорит, – вашу гирлянду, что там с ней?”
Учительница ФИЗИКИ, Вологда, 2002
 
Я озеро
Как-то раз Лешку "зашкалило" в очередной раз. Вообще я заявляю: мы, учителя, оттачиваем на Леше свое и без того виртуозное педагогическое мастерство!
Проходим клавиатуру, ноты: "до", "ре", "ми"… Человек на уроке должен работать. Но тем, кем может работать. Правильно? Разыгрываем сказку. В сказке МИ-шка (это нота "ми") живет между двумя горами рядом с озером.
Я говорю: “Ты, Рома, будешь Мишей. Вы, Ксюша и Катя, – черными горами. Ну, а ты, Леша, будешь озером. Спрашивается, может ли озеро встать и пойти разгуливать по классу, напевая "Под крылом самолета о чем-то поет зеленое море тайги"? Озеро должно лежать на полу и отражать потолок. Если кто из ребят подойдет – ты лежи себе и повторяй: "Я озеро, я озеро…" Ясно?”
Так Леша целый урок был при деле. И все через него вброд переходили.
На следующий урок – лес рук. "Матвей Ильич, а можно сегодня я озером буду?"
Учитель МУЗЫКИ, Тверь, 2004
 
Вий, или В круге первом
Илья встал и ушел, просто ушел. Оказалось, забыл тетрадь в другом классе. Что ж, всякое бывает. Но если все во время урока будут вставать и уходить по своей нужде?.. Пожалуйста, иди, но вначале подойди ко мне и на ушко скажи. Хотя бы так.
Возвращается. Я беру мел и рисую на полу возле доски круг.
 – Входи, – говорю, – Илья. Кинофильм “Вий” смотрел? Ну да ладно, располагайся, будь как дома.
И не сильно-то я его и ограничил: диаметр с полметра  – это не так уж мало. Вот Илья в этом полуметре и ходил.
Нет, не весь урок, конечно. Что я, зверь какой-то что ли? Допустим, три минуты двенадцать секунд. Я ведь не хочу кого-то наказать. Важно обозначить ситуацию.
А потом, я же не на Луну его отправил. Он был с нами. Пристроился на полу с тетрадкой. Я поддержал его здоровую инициативу тем, что услужливо подвинул в меловой круг стульчик.
Когда ты стоишь на карнизе (ты стояла когда-нибудь на карнизе? я стоял), тебя так и тянет вниз. Так и подмывает Илью хотя бы носок ботинка за пределы круга выставить... Нет, гляжу  – терпит! На часы все поглядывает: сколько еще осталось?
Этот эпизод имел огромные последствия. Во-первых, весь пол в классе после этого был изрисован мелом кругами. Шум на перемене остался, но  – за вычетом шагов и беготни. Всем хотелось “выдержать” подольше. Прямо скопище Прометеев, прикованных к скале!
А во-вторых, у Ильи объявились сподвижники. На следующем же уроке Денис приговорил сам себя к добровольному заключению в меловом круге под часами. Срок заключения он увеличил до сорока пяти минут (зато условия содержания, затащив в круг парту, явно улучшил).
Возражать я не стал. Наоборот! Какая глубина самоанализа! Какая предусмотрительность!
Учитель ГЕОГРАФИИ, Санкт-Петербург, 2004
 
Неудачная молчанка
Класс шумный, очень дружный, коллективистский, умеет все обсуждать, даже на стандартном уроке стоит шумок. Они постоянно обсуждают, советуются друг с другом.
У меня 6-й урок, я устала от шума, я хочу тишины. И я придумываю игру в "молчанку".
Музыка сложная – органная фуга Баха. И я решила облегчить им задание, не делить эмоциональный строй и средства музыкальной выразительности, пусть валят все в одну кучу – на доску. И говорю: такое условие – вы выписываете впечатление от музыки, но только выраженное в одном слове. Но самое главное – вы делаете это все молча. Нельзя читать вслух то, что написано на доске, нельзя советоваться с соседом и нельзя у меня ничего спрашивать.
Это оказалось для них настолько невыполнимым условием! Они же привыкли, что если сомневаются, то могут как-то через личностное отношение выразить свое сомнение. Например, написал ребенок какое-то свое слово, кто-то скажет: ха, ну и написал! Они сомневаются, они таким образом себя проверяют, делают определенные выводы.
Было очень сложно им играть в "молчанку". Они все равно советовались. И я тут взяла роль диктатора – стала напоминать, что мы все-таки в "молчанку" играем. Хоть и понимала, что тогда это не игра получается, а просто расстрел.
А на курсах я вот какой вариант “молчанки” услышала. Два капитана: один в одном углу класса, другой – в другом. Как только услышат шорох – всё! стоп! – у команды отбирается задание и отдается другой. Причем о тишине судит капитан из другой команды, чтобы своим не подыгрывать. И тогда дети сразу начнут соревноваться в тишине.
Моя подруга рассказывала, что у нее это все проходит с азартом и дети действительно соревнуются в тишине – чуть ли не до виртуозности.
Учительница музыки, Москва, 2001
Страницы: « 1 ... 4 5 6 7 (8) 9 10 11 12 ... 55 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/197
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/197
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария Ганькина, Вячеслав Букатов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?