Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов C. ШЕСТИЛЕТНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ


Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
2.19. Бобэоби
…слова,
                   как зшиток
(коль сшита кипа),
как травень в травах,
як липень в липах
тай ще як блакитные облака!
О как
я девушек русских прохаю
говорить любимым
губы в губы
задыххающееся «коххаю»…
Михаил Кульчицкий
 
 
Стихотворение Велемира Хлебникова «Бобэоби» вызвало много споров.
 
Напомню его текст:
Бобэоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиэээй - пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-то соответствий
Вне протяжения жило Лицо.
 
Дело в том, что я его прочёл не совсем обычно. Мне показалось интересным каждое из тех «самовитых» слов, которые сочинил Хлебников, прочесть буквально по звукам, особенно акцентируя этот приём «звукового синтеза» при чтении неудобных сочетаний: Э - О (протягиваю каждый звук), Э - Э - О (в слове «вээоми»), И-Э-Э-О (в слове «пиээо»), И - Э - Э - Э (в слове «лиэээй»).
 
Когда каждый звук в сложных звуковых сочетаниях самовитых слов произносится отдельно и протяжно, возникает ощущение неземного языка, и становится немного не по себе. Ведь ты сам этот неземной язык порождаешь.
 
Дарина. Почему лицо на ветвях?
 
Саша Антонюк. Не на ветвях, а на холсте. (Подробно рассказывает, что такое холст).
 
Коля. Холст - это то, что для нас бумага.
 
Кто-то из детей. Лицо на бумаге…
 
Аня. …ожило?
 
Учитель. Вне протяжения жило.
 
Аня. А я слышу «ожило».
 
Учитель. Ну да. (записывает на доске звуковую модель): […ЙА   Ж Ы Л А] - получается [А Ж Ы Л А]. Вот почему ты так услышала.
 
Дарина. Звуки ужасные! Я не могу их слушать, не зажимая уши!
 
Дети. Мы рисовали это стихотворение Хлебникова. И у нас получились звуки-чудовища. (Дети показывают эти изображения. Не у всех картинки страшные. Есть и забавные, весёлые. Но и страшные попадаются.)
 
Паша и Богдан: А почитайте наши стихи!
 
Учитель. Охотно.
 
Дарина.
И я даже как увидела это лицо,
я аж упала в обморок.
 
(Рисунки: буква П, рядом с ней росчерк, напоминающий Мышиного короля из «Щелкунчика». Буква В, рядом росчерк - изображение звука или буквы В в виде острого угла, одна из сторон которого несколькими петлями обвивается вокруг другой стороны. Слог «зи». Слог «де», переходящий в росчерк, напоминающий вихрь. Росчерк, напоминающий губы. Всё очень мило, никаких чудищ).
 
Никита.  
…рэээоми (Рисунок: человечек в одной руке держит цилиндр, во второй - зонтик, пытается идти, борясь с дождём.)
 
Аня.
…Вээоми - это Вне.
 
Маша.
Я люблю Хлебникова, он никогда не кончается!
 
Таня.  
БиБиэби всё затихло.
 
Паша.
 
Я увидел на дереве лицо, я побежал, а лицо, я побежал, алицо меня догоняло. Я упал, и на меня села на землю сова, а я подумал, что это лицо.
Вели Мир Х.
Бобэоби
Я бежал с горы
бобэоби зиг-зиг, я
бежал от лица,
страшно пелись губы
страшный человек за мной бежит,
это оказалось моя тень за мной бежал. (18 февраля)
 
Катя.
Ве…
Боб…
Я боюсь
 
Саша Антонюк.
Бобэоби вцепился в брови
згзгзэо так на холсте
рисунок потайной ход.
 
Богдан.
В. Хлебников
Бобэоби
Я был в Америке,
Я скучаю об Америке.
Я родился в ней,
там была статуя свободы,
я её видел!
 
2 марта мы продолжили разговор о «Бобэоби».
 
Саша Скляревский. Я с Дариной не согласен. Бабушка мне читала это стихотворение, и мне было приятно слушать эти звуки.
 
Дарина. Но ведь Сергей Юрьевич читал их страшно.
 
Саша. Я запомнил, как читал Сергей Юрьевич, и как потом это стихотворение читала моя бабушка.
 
Дарина. Это невозможно: ты не мог одновременно помнить, как читал Сергей Юрьевич, и то, как читала твоя бабушка.
 
Саша. У меня в голове есть две половины. В первой половине я запомнил, как читал Сергей Юрьевич, а во второй - как читала моя бабушка.
 
Влад. Я думаю, что Хлебников засыпал, а герои (люди) говорили ему: Бог, а он во сне слышал: Бобэоби, говоорили ему: Влад, а он слышал: Вээоми.
 
Антон. Слова не страшные. Страх создаёт только звук [Э]. Он есть во всех этих словах, и он то длинный, то короткий, и это делает страх.      
 
Дети. Много слов можно сказать засыпающему Хлебникову, чтобы он услышал «Бобэоби».
 
Влад. Да! Б, Бог, Богдан, - Бобэоби.
 
Аня. [П*], пить, пей - пиээо. [Л*], лить, лейся -лиээо. И эти слова все превращаются в одно слово.
 
Коля. Я не согласен с Дариной, потому что я прочитал, потом попросил прочитать маму громко, и было слышно нормально.
 
Аня. Дарина не с Сашей спорила. Она с самим Хлебниковым спорила!
 
Таня. Бобэоби - это язык губ. Вээоми - это язык глаз. Пиээо - это язык бровей. Лиэээй - это язык лица. Гзи-гзи-гзэо - это язык цепи. Хлебников наблюдал за всем, что не говорит по-человечески и старался понять их язык человеческими звуками.
 
Аня. Я с Дариной не согласна. Мне этот стих понравился. Я его могу спеть. Весь этот стих состоит из загадочных и необычных звуков.
 
Влад. Это не ужасные звуки, а просто у человека плохое настроение, и лицо у него грустное. А может, это лицо ребёнка, который ещё не умеет говорить?
 
Маша. Я с Дариной не согласна. Мне стихотворение очень понравилось. У него красивые звуки.
 
Саша Скляревский. Дарина, я с тобой не согласен. Эти звуки певучие, а ты это не слышишь, потому что затыкаешь уши.
 
Богдан. Я согласен с Дариной, но если стишок пропеть, то звуки станут не очень ужасными:
 
                  бэ                                             о
       бо           оби                              вээ            ми
 
Паша. Я не согласен с Дариной, потому что для меня закрывать уши не надо. Для меня звуки приятные.
 
Антон. Я согласен с Дариной, потому что, когда я сам слышал эти звуки, то они мне очень не понравились.     
 
Учитель. Мне было очень интересно на этом уроке. Я умею читать стихотворение Хлебникова и так, как читал на уроке, и так, как читает бабушка Саши. Когда я произношу звуки в «самовитых» словах ласково, протяжно, получается очень красивая, нежная мелодия.
Но когда я каждый звук произношу отдельно, я слышу странные, подчас страшные и для меня новые слова. Они похожи на что-то странное, неземное. Например, на полёт пикирующего бомбардировщика. Или на речь бога. Как читать Хлебникова правильно - это вопрос, проблема. И мы будем думать ещё и ещё, чтобы понять ту загадку, которую нам загадал Хлебников.
 
Диалог о звуках мы продолжили 23 марта, после того, как первоклассники прочли статью Велемира Хлебникова «Художники мира!» и выделили в этой статье самое интересное, самое необычное.
 
Саша Скляревский. Для меня самое необычное - это мысль Хлебникова о всемирном языке.
 
Паша. А для меня - значки Хлебникова.
 
Коля. Буква «ч» похожа на такую чашу, которую никто ещё в мире не видел.
 
Учитель. Это очень интересно! Те предметы, с которыми сравнивает звуки Хлебников - это необычные предметы, неведомые, невиданные, идеальные.
 
Таня. Мне показалось удивительным, что можно придумать такую задачу, что камень заговорит, а лёд расцепится.
 
Саша Скляревский. Я не согласен с Колей. Вот «В» (рисует на доске образ Хлебникова - круг с точкой посередине). Это вращение. Она похожа на обыкновенное колесо, которое вращается.
 
Учитель. А Коля сказал бы, что это такое колесо, которое никто не видел.
 
Саша. Это колесо обычное, но когда оно очень быстро вертится, то мы видим не само колесо, а именно - вращение, видим «В».
 
Учитель. Это как ночью огонёк вращается, и мы видим не колесо, а само вращение.
 
Саша. Я согласен с Таней. Есть такие кристаллы (лёд), и когда кристалл плавится, эти крючочки, связывающие молекулы в кристалл - расщепляются.
Вкрапление в филологическую беседу фрагмента урока по «загадкам природы» осталось для меня неясным. Такое ощущение, что Саша может разговаривать и с Таней, и с Колей, удерживая два разных предмета диалога одновременно.
 
7 апреля мы продолжили «хлебниковскую» тему, прочитав следующий урок из книги И.Е.Берлянд «Загадки слова», где воображаемые персонажи тоже обсуждают сходные идеи.
 
Саша Скляревский. Мне показалось удивительным и интересным, что слова и звуки могут быть лёгкими, большими, шершавыми, сияющими и страшными!
 
Богдан. Все звуки могут нам представляться то маленькими, то большими, то лёгкими, то рычащими, и слова, в которых эти звуки есть - похожи. (Следуют нарисованные самим Богданом «буквозвуки»: Р - с зубами внутри овала, Л - в виде льющихся струек, Ш - с шипами и колючками. Буквы сохраняют сходство с буквами обычной азбуки, но несколько деформированы и приобрели сходство со звуками, которые они изображают).
 
Аня. Я не согласна с Гаммой! ( Гамма - ученик, один из персонажей книги «Загадки слова» И.Е.Берлянд). Я думаю, что в звуке всего одна буква. А в слове много звуков.
 
Коля. Меня удивило то, что каждый звук может обозначать свою группу слов.
 
Катя. Я нарисовала девочку, которая говорила с буквой Г (Гаммой) и уходит от неё. Буквы А (Альфа), Б (Бета), Г (Гамма) - это ожившие буквы, которые разговаривают с девочкой - учительницей разными голосами. (Рисунок: девочка уходит от буквы Г. Буква Г (Гамма) - с ручками, такого же роста, как и девочка. Катя хочет сказать, что персонажи учебника Ирины Берлянд - это ожившие буквы, а книга - это рассказ об игре этих оживших букв с девочкой-учительницей).
 
Соня. Этого не бывает!
 
Катя. Но ты же сама писала об оживающих игрушках (показывает на стену, где уже много месяцев находится замечательная аппликация Сони: грустная Соня среди неоживших игрушек и - ожившие игрушки Сони возле новогодней ёлки. Запись - рукой учителя, но со слов Сони: «Мои игрушки оживают, когда я хочу!»)
 
Соня (смутившись): Это не я писала…
 
 
Страницы: « 1 ... 34 35 36 37 (38) 39 40 41 42 ... 44 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/185
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/185
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?