Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов C. ШЕСТИЛЕТНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ


Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
Часть 2. Точки удивления
 
2.1. Загадки природы
Протей:
Я там! Я тут!
Фалес:
Все те же шутки, шалопут.
Для друга брось свои повадки.
Я знаю, ты играешь в прятки.
Иоганн Вольфганг Гёте и переводчик Борис Пастернак
 
 
Учебный предмет «Загадки природы» был придуман В.С.Библером и во многих вариантах реализовывался в начальной школе учителями-диалогистами Валерием Ямпольским (в Харькове), Сергеем Кургановым (в Харькове и Красноярске), Алексеем Юшковым (в Красноярске), Еленой Ушаковой и Семёном Ермаковым (в Красноярске и Новосибирске), Валентиной Касаткиной и Ниной Кузнецовой (в Новосибирске), Сергеем Хайленко (в Красноярске), Светланой Сухининой (в Томске), Дмитрием Дубиковским (в Кемерове) и другими учителями. Этот опыт описан в ряде статей и методических разработок.
 
Шестилетние первоклассники осваивали «Загадки природы» в такой последовательности.
 
1). Поначалу дети выполняли самые элементарные задания, например, «Нарисуй свой цветочек» или «Нарисуй молнию, тучу, дождь, как ты их видишь» и т.д. Дети выполняли задание дома, а затем (как на уроках чтения) воспроизводили свои образы различных явлений природы в именных колонках на доске.
 
2). Затем детям предлагались вопросы, которые вызывали бурные диалоги у первоклассников-семилеток Красноярска и Харькова в 1987 - 2000 годах, например: «Почему осенью листья желтеют, а не опадают зелёными?» или «Почему говорят, что первый снег похож на новогоднюю сказку?» Опыт показал, что бурных диалогов эти вопросы у шестилетних детей поначалу не вызывают, но отвечают на такие вопросы шестилетние дети с интересом.
 
3). Наконец, основным содержанием обучения шестилетних детей становятся вопросы (проблемы), которые впервые возникают у самих учеников именно этого класса, например, «Оживают ли ночью игрушки?» или «Можно ли нарисовать сам иней, или только наши мысли об инее?» Эти вопросы вызывают глубокие и интересные диалоги. На этом этапе к интересным диалогам приводят и вопросы, в своё время заданные семилетними детьми (семилетним детям), например: «Что такое для меня звёздное небо?»
 
Иногда диалоги возникают спонтанно и порождают фронтальные обсуждения (как у семилеток). Чаще мы наблюдаем иное. Дети готовятся к ответу на вопрос (заданный одноклассником или учителем) в течение недели, оформляют свой ответ в тетради или на отдельном листе (по выбору).
При этом учебное задание сопровождается просьбой учителя: «Напиши. Нарисуй свою мысль». На уроке (при «проверке» домашнего задания) дети работают мелом «в колонках» на доске, готовя свои устные выступления («речи») с опорой на изображение своей мысли. Вопросы к «докладчикам» (за урок должны высказаться все дети класса!) могут привести к спонтанному порождению диалогов в «точках удивления». В этих диалогах иногда участвуют все дети, иногда - несколько детей, иногда - два человека. При этом мысли всех детей по обсуждаемому вопросу (исходные позиции перед началом диалога) уже изображены на доске, расположены в одной плоскости и хорошо видны всем.
Чтобы методы нашей работы были понятнее читателю, я поступлю следующим образом. Сначала я расскажу о двух, наиболее интересных, диалогах, возникших в классе («Диалог об инее» и «Диалог об оживающих игрушках»), а затем у читателя будет возможность как бы перелистать тетради первоклассников по «Загадкам природы» и узнать, что в них пишут и рисуют участники учебных диалогов.
 
 
Диалог об инее (13 января)
 
В качестве домашнего задания дети должны были ответить на вопрос, спонтанно возникший на прошлом уроке у Паши Рыбалова: «Можем ли мы нарисовать сам иней или мы можем нарисовать только наши мысли об инее?»
Этому замечательному вопросу художника и философа Паши предшествовало внезапное выпадение инея (до выпадения первого снега), наши прогулки в лесу, в котором выпал иней, и наблюдения за веточками деревьев, на которых образовался иней.
Аня (показывает аппликацию). Это - настоящий иней, а не моя мысль о нём.
Паша. Можно нарисовать только нашу мысль об инее. Потому что каждый видит иней по-своему. Вот поэтому я его таким размытым и нарисовал. Это не он, это моя мысль о нём.
Маша (показывает рисунок). Это - моя мысль об инее. Я согласна с Пашей. Можно нарисовать только мысль об инее или сон об инее. Вот у меня иней розовый - я его таким во сне видела.
Аня. Я не согласна с Пашей. Можно, конечно, как у Маши, нарисовать свои мысли об инее. Это ясно - тебе приснился розовый иней, и ты рисуешь розовые цветочки на белом фоне. Так сделала Маша. А я целый день, с помощью мамы и бабушки, рисовала сам иней, такой, какой он есть. Я взяла синюю бумагу, наклеила на неё коричневую полоску - веточку, а потом приклеивала маленькие тоненькие бумажечки. Это иней.
Коля. Настоящий художник, мастер хочет сам иней нарисовать, а не свою мысль об инее. Это очень трудно. Но если постараться, то можно.
 
Диалог об оживающих игрушках
 
Аня. Мои игрушки ночью оживают. (Следует подробный и очень обстоятельный рассказ о том, как игрушки ночью ожили, и как это всё увидела Аня. Этот рассказ я не успел записать, так как вообще не ожидал такого разговора - он начался спонтанно. Помню только, что вначале речь шла о чём-то совсем другом, кажется, о живом и неживом, было произнесено слово «игрушка» или даже словосочетание «неживая игрушка», на которое Аня отозвалась страстным монологом).
Антон. Нет, Аня, этого ничего не бывает. У игрушек есть специальные моторчики, машинки. Если нажать на кнопочку, игрушки начинают двигаться. Но это не значит, что они оживают! Многие дети думают, что существует Дед Мороз. Но Деда Мороза на самом деле нет. Это артист или, может быть, папа или дедушка играет Деда Мороза, чтобы детям было весело!
Аня. Ну да, папа играет Деда Мороза. Того, настоящего, что в лесу зимнем живёт. Если бы не было настоящего Деда Мороза, то кого бы папа, по-твоему, играл?
Дарина. Я, конечно, считаю, что игрушки ночью не могут оживать. Мне даже смешно слушать, как такая большая девочка Аня может верить в такие детские сказки. Я согласна с Антоном.
Аня возмущена и ещё раз рассказывает, как она сама видела оживающие игрушки и никаких кнопочек не нажимала.
Дарина. Вот Сергей Юрьевич, понятное дело, не просто так нас слушает; он потом задаст задание: «Оживают ли ночью игрушки? Напиши. Нарисуй свою мысль». А как я свою мысль нарисую? Хорошо Ане, она нарисует, как её игрушки оживают. А мне как нарисовать, что они не оживают? Никогда не оживают? Мне дети могут сказать: «Сегодня не ожили, а завтра, когда ты крепко спала, ожили, а ты не видела». Как мне быть? Я могу 10 ночей не спать, а мне дети скажут: «Они 10 ночей не оживали, а потом ожили». Или: «Они оживают, когда ты на них не смотришь». Как я могу детям доказать, что игрушки никогда не оживают?
 
Вот теперь самое время заглянуть в тетрадки первоклассников.
 
Маша Сулимова
Первый снег похож на белый ковер, как в царстве (16 декабря).
Иней - розовый, это мой сон об инее. Я согласна с Пашей.
(Рисунок своей мысли: дивной красоты розовый иней, который Маше приснился. Это даже не рисунок мыслей, а рисунок сна).
 
Дарина Попова
Не оживают игрушки. Потому что они тоже спят.
Термометр нагревается и столбик поднимается, потому что ртуть при нагревании расширяется.  (Рисунок - обычный термометр, очень неживой).
Иней появляется потому, что ночью холоднее, чем утром и днем, и роса, которая появляется на растениях при первом морозе, превращается в иней.
Иней можно нарисовать, потому что иней - это замёрзшая вода, потому что я умею рисовать воду. Всё, что мы видим, мы можем нарисовать.
 
Соня Бобок
Мои игрушки оживают тогда, когда я этого хочу. (Две аппликации. На первой - фотопортрет очаровательной Сони, в джинсах и кроссовках, с очень взрослым и грустным выражением лица и в окружении неживых игрушек. На второй - весёлые ожившие игрушки вокруг новогодней ёлки).
 
Андрей Шиян
Иней рисовать сложно, он бесцветный, но можно представить его голубым.
 
Аня Гончаренко
Ночью, когда я крепко сплю, все мои игрушки становятся на ноги. Они ходят, играют, смотрят телевизор, танцуют. Все это они делают очень тихо и аккуратно, чтобы не разбудить меня. А утром, когда на улице становится светло, игрушки хитрят и снова притворяются неживыми.
Утром 2 декабря я вышла на улицу и увидела, что вся земля белым-бела. Я подумала, что это снег. Но это был иней. Это капельки росы на морозе превратились в маленькие блестящие искринки.
Я всегда очень жду первый снег, потому что после него идёт Новый год, и я могу попасть в новогоднюю сказку.
Новогодний снег и первый снег очень похожи. Снег состоит из блестящих волшебных искринок, которые в новогоднюю ночь превращаются в маленьких самолетиков.
Я с Пашей не согласна. Иней можно не только потрогать, но и увидеть. Когда я трогаю его руками, он тает, а моим рученькам становится холодно.
 
Мастер старается нарисовать иней, а не свою мысль. Вот Маша рисовала свою мысль (розовый иней) или сон. А я хотела нарисовать сам иней! (Рисунок своей мысли - аппликация, которую Аня весь вечер изготавливала с мамой и бабушкой, очень стараясь. На синем фоне дерево и белый иней на ветвях дерева. Иней вырезан из белой бумаги и действительно невероятно похож на настоящий).
 
Паша Рыбалов
1 вариант.
Игрушки оживают, потому что если на них не смотреть и крепко спать, то они могут играть. Ночью происходит волшебство. Игрушки живут в своём царстве.
2 вариант. (С помощью мамы):
Есть некий час в ночи, всемирного молчанья,
И в оный час явлений и чудес
Живая колесница мирозданья
Открыто катится в святилище небес.
Тютчев.
Термометр живой, он наш помощник. Показывает, сколько градусов тепла и холода. (Рисунок - очень яркий и живой термометр-человечек).
Иней, который бывает на поле, в лесу, на кустах и в саду - это лёд.
1 вариант.
Почему говорят, что первый снег похож на новогоднюю сказку? Потому что первый снег быстро тает и превращается в водичку.
2 вариант.
Рано утром выпал первый пушистый снег, он был белый, белый, как Снежная королева. Не успели оглянуться, как снег, словно в сказке, исчез. Потому что первый снег быстро тает. Чудо вот оно есть, и вот его нет.
Иней нельзя нарисовать, потому что Он как Чудо.
Мысль - это фантазия, мечта. Когда я придумываю сказку, я рисую свою мысль.
Иней размытый, его не очень видно - это моя мысль о нём. (Рисунок своей мысли - очень тонко и точно выполненная акварелью «по мокрому» картина, на которой изображена мысль Паши об инее - в духе импрессионистов.)
 
Саша Скляревский. 7 октября.
Три рисунка в тетради - изображение цветка Дарины, цветка Кати и цветка Тани. Цветок Дарины средних размеров и с корешками в земле. Цветок Кати без лепестков и с корнями. Цветок Тани без корешков и с огромными лепестками. Это Саша по заданию учителя перерисовывал с доски (разделённой на 17 феодов) три рисунка, которые ему понравились больше всех. Рядом с цветками - подписи: Дарина, Катя, Таня.
26 октября.
Листья желтеют, потому что их греет солнце. А листья падают потому, что они сухие и их сносит ветром. Их сдуть легче, чем зелёные.
 •
9 декабря.
Жидкость боится тепла и удирает так быстро, что капли от неё отпадают и растекаются по всей шкале. Она живая.
16 декабря
Потому что первый снег - это знак зимы и праздника. Снежинки похожи на звёздочки, их рисуют на ёлочных шарах.
10 января
Я не согласен с Пашей. Нельзя потрогать руками космос, Млечный путь, свет. Можно только рисовать мысль о них. Нарисованный иней не будет холодный и шершавый, не будет таять. Но он не мысль. Он то, что мы видим.
Это я. (Нарисован человечек). А это иней настоящий, а не моя мысль об инее. (Нарисована картинка в рамке. На картине очень красочно изображён иней, сам по себе, без веточек).
 
Коля Мацынин
Я знаю, что все игрушки оживают.
Иней - это капли росы, которые замёрзли.
Я с Пашей не согласен, потому что иней не только можно увидеть и потрогать, но и нарисовать иней можно.
 
Вадик Торбаков
Я не согласен с Пашей, потому что скорее можно нарисовать наше виденье инея, чем нарисовать мысль о нём, хотя мысль об инее нарисовать тоже можно. (Красочно нарисован иней на ветвях дерева).
Рисунок мысли: иней - это тонкий снежный слой (нет никакого рисунка - С. К.)
 
Катя Запорожец
Сам иней нарисовать нельзя, потому что иней белый и бумага белая.
 
Никита Романюк
Паша был не прав, иней можно увидеть, значит, его можно нарисовать.
 
Саша Антонюк
Я с Пашей не согласен, потому что иней можно нарисовать. Это - иней в морозильнике. (Нарисован холодильник, от текста к нему стрелочка). Это я, художник, мастер. (Нарисован мальчик, в руках у него кисть и палитра с красками). Это холст. На нем я рисую иней, а не свою мысль об инее. (Нарисован холст с изображением инея).
У Саши мама и папа - замечательные художники-профессионалы. Поза художника - это то, что видит Саша каждый день. Но изобразил её он, видимо, впервые, в связи с захватившим класс на две недели спором о том, «прав ли Паша, считая, что иней нельзя нарисовать, а можно нарисовать только нашу мысль об инее?»
 Замечу, что Паша поднял «вечную проблему бытия». Взрослые, которых я познакомил с репликой Паши, разделились на две группы. Одни считали, что художник стремится изобразить сам предмет. Другие - что сам предмет изобразить невозможно, и поэтому художник стремится точно изобразить свою мысль о предмете.
 
Таня Соломадина
Я согласна с Пашей. Нет таких фломастеров, ручек, карандашей, красок, мелков, чтобы точно передать красоту Инея.
Поэтому каждый рисует свою мысль об инее. А настоящий иней создаёт Дед Мороз и природа.  (Рисунок своей мысли: три круга, изображающие окуляры микроскопов. В каждом из них иней. Все три картинки разные).
 
 
Страницы: « 1 ... 16 17 18 19 (20) 21 22 23 24 ... 44 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/185
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/185
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?