Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов C. ШЕСТИЛЕТНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ


Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
1.5. Письменная речь шестилеток
С помощью «колонок с именами» легче осваивается «рабочая строка» (где писать?) и звуковая модель слова. У каждого ребёнка на уроке русского языка на доске (когда мы «играем») - две рабочие строки. Верхняя - для звуковых «домиков» Д.Б.Эльконина, нижняя - для буквенной записи слова. А над этими двумя строками, возможно, - место для рисунка.
Непривычно, когда никто из детей (кроме Паши и Маши) не умеют писать «по-письменному», или, как придумал Богдан Вычеров, а дети подхватили: «По-школьному». Печатными буквами - это «не по-школьному». Включение письменной речи в обучение на самых ранних его этапах - очень важно для Школы диалога культур.
 
Многодневная запись слов только с помощью домиков Д.Б.Эльконина и письмо «с пропусками» по В.В.Репкину нам помочь не могут. Мы составляем звуковые модели слов и сразу пишем слово буквами. Буквы показывает учитель и те дети, которые немного умеют писать «по-письменному».
Впрочем, домики Д.Б.Эльконина изобразить на рабочей строке в тетради в косую линеечку так же трудно, как и буквы (если не труднее). Некоторых детей учили звуковому анализу по Д.Б.Эльконину в детском саду. Эти ребята покажут пример другим. Ну и учитель не останется в стороне - у него ведь есть своя колонка, так сказать «королевский домен» первого среди равных.
Если использовать прописи, то лучше изготовить такие, в которых дело начинается с обучения писать по образцу всех букв алфавита (и больших, и маленьких). Шестилетним детям гораздо легче писать буквы и слова, имеющие смысл, чем крючочки и палочки.
Никаких крючочков и палочек, равно как и загадочных узоров для укрепления пресловутой «мелкой моторики» у нас не было. Л.И.Божович рассказывала про семилетних первоклассников, которым говорили, что их будут учить элементам латинских букв, причём сами буквы писать будет не надо - с охотой принялись за работу и потребовали завести отдельную тетрадь для абсолютно бессмысленного (на наш взгляд) дела. Такая работа была вполне осмысленной для семилетнего ребёнка, желающего обрести статус ученика.
 
Но шестилетние дети о школе не мечтали и в школу не хотели. Станут они крючочки и палочки писать!
 
А слова - дело другое. В особенности - свои слова. Произносить, изображать, записывать свои слова (а чуть позже - и свои мысли) очень интересно шестилетнему ребёнку.
 
Для Школы диалога культур обучение письменной речи - это важнейший учебный предмет. В каком-то смысле - единственный: так как математика, чтение, загадки природы, родной язык оказываются предметами учебной деятельности в той мере, в какой оборачиваются формированием интегральной способности - письменной речи. То есть способности выразить в слове, в высказывании, в учебном произведении свое индивидуально-неповторимое видение учебных предметов. Выразить в учебном произведении, отделённом от пишущего, брошенном в море устной, письменной и внутренней речи - в поиске провиденциального Собеседника.
 
Это важно для семилетнего первоклассника ШДК.
 
В ещё большей степени (и по-другому) это важно для шестилетнего субъекта учебного диалога. 
 
У меня возникает предположение, что письменная речь (в сопряжении с устной и внутренней речью) - это та идеальная форма нового, ученического бытия, значение которой может быть вполне осознано шестилетним ребёнком, если он быстро начнет пробовать писать, то есть изображать, видеть, преобразовывать свою мысль - в учебное произведение.
 
 
Страницы: « 1 ... 3 4 5 6 (7) 8 9 10 11 ... 44 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/185
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/185
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?