Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов C. ШЕСТИЛЕТНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ


Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
Предисловие от редакции
Сергей Юрьевич Курганов – один из знаменитых создателей особой образовательной практики, получившей название «Школы диалога культур». А книгу эту он написал как учитель начальных классов в харьковской гимназии «Очаг».
Так случилось, что несколько лет назад шестилетних детей на Украине обязали идти в школу. И вот в 2003 году такие первоклассники пришли и в «Очаг». Записи о событиях одного года их учебной жизни и легли в основу этой книги о современных шестилетках. О том, насколько непохожи они на семилетних детей, насколько особенные требуются подходы к их обучению, насколько естественней для них дошкольные, а не классно-урочные формы образования.
 
Сергей Курганов старался примирять школьно-дошкольные противоречия, опираясь на идеи и приёмы той практики диалогического обучения, разработке которой посвятил свою жизнь. Ведь её главный вдохновитель, философ Владимир Библер, утверждал когда-то: «Только тогда, когда учитель идёт в школу не как все-знающий, когда он внутренне, органично выступает как взрослый ученик, тогда возможно нормальное, равноправное отношение с «малым» учеником. Возникновение в учителе ученика, а в ученике – учителя, их постоянное внутреннее взращивание – вот в чём видится выход».
 
Книга Сергея Курганова будет особенно интересна для педагогов комплексов «Детский сад – начальная школа». Но она увлечёт и обычного учителя, и воспитателя старших дошкольников: ведь она показывает, как выглядят сегодня шестилетние дети в глазах внимательного педагога; что означает для них и как может быть организована их встреча с познанием, с грамотой, математикой, природой, друг с другом и со взрослым миром...
 
Предисловие от автора
Посвящается Алле Шрамко
 
Большинство известных учёных-психологов и педагогов справедливо возражают против обучения шестилетних детей в школе и отстаивают право шестилетних детей находиться в детском саду.
Но на Украине так случилось, что несколько лет назад шестилетних детей обязали идти в школу. Первый класс для шестилеток должна была открыть и наша частная гимназия «Очаг».
Шестилетние дети о школе не мечтали, в школу не играли, в учителя не играли, образ идеального учителя и идеального ученика в играх в школу не выстраивали. Не успели! Шестилетки непосредственно перетекли из детского сада в школу. Школа явилась рано, упала как снег на голову, окружила, не даёт опомниться. Хоть бы в кроватке дали поваляться – наедине с собой – так и то не обустроили!
 
И первое, что мне, как будущему учителю шестилеток хотелось – так это усилить поддержку до-школьного начала в нелепо и трагически рано появившемся в школе шестилетнем ребёнке, обеспечить его нормальными условиями жизни ребёнка-дошкольника. Хотелось бы дать ему и уютную спальню, в которой уже никто не спит, но тем, кто спит, может присниться школа – как мечта, как игра, как недостижимый идеал…
Но у меня не было такой «технической» возможности.
Что у меня было?
Некоторые знания об опыте работы с шестилетками в детских садах и того, что говорят об этом возрасте психологи – и был опыт учебной работы, накопленный за четверть века Школой диалога культур. И была надежда на то, что именно гибкость концепции Школы диалога культур, её внимание к речи, сознанию, мышлению самого ребёнка позволит использовать её общие принципы для выработки подходов к обучению шестилетних детей.
Может быть, Школа диалога культур – спасительный выход для тех учителей, которые в силу непродуманного административного решения оказались вынужденными помимо своей воли и вопреки здравому смыслу (ведь многократно доказано, что лучшее место для образования и воспитания шестилетних детей – это детский сад!) учить шестилетних детей в школе?
 
Что имеется в виду под гибкими и жёсткими педагогическими технологиями?
Об этом достаточно точно, на наш взгляд, сказано у замечательного отечественного психолога Е.Д.Божович: «Жёсткое управление процессом обучения – это попытка привести всех детей единым (эталонным) путём к единому (эталонному) результату. Индивидуальные различия в их деятельности, личный опыт либо игнорируются, либо преодолеваются… Ведь формирование у школьников познавательной деятельности, подчинённое одной логике,«в идеале» исключает индивидуальный разброс…
Гибкое управление предполагает сохранение всего позитивного в учебной работе детей, независимо от диапазона её индивидуальных вариаций, а также полного/неполного соответствия некоему эталонному результату. При таком управлении осуществляется коррекция только явно негативных аспектов знания и способов его получения, ведущих к нарушению логики рассуждения в процессе решения задач и т.п. Осуществляется это управление, как правило, косвенным путем – созданием условий, в которых ребёнок сам или в диалоге с учителем, одноклассниками строит, контролирует, совершенствует свои способы учебной работы»1.
 
Соглашаясь с Е.Д. Божович, мы предполагаем, что решение проблемы шестилетних детей с помощью «жёстких» технологий традиционной школы или развивающего обучения окажется затруднительным. (Да и сами создатели развивающего обучения В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин категорически возражали против обучения детей шести лет в школе).
Добросовестный учитель, берущийся учить шестилетних детей, вынужден обращаться к гибким, а не жёстким педагогическим технологиям.
 
Какие в связи с этим вырисовывались задачи, понятные мне перед началом учебного года?
а) Нам потребуется «растянуть» кризис 6-7 лет на весь первый год пребывания дошкольника в «школе» (всё-таки это будет не совсем школа);
б) Важно не подавить, а усилить, подчеркнуть дошкольную доминанту сознания пришедших детей: сделать кризисное столкновение дошкольной (дети) и школьной (учителя, родители) установок явным, оформленным в особых формах ученичества.
в) Нужно изобрести совместно с детьми (и учёными) в ходе формирующего эксперимента эти кризисные формы ученичества (обучение в кризисе 6-7 лет и в ситуации «кризиса рождения» учебной деятельности), кризисные формы успешного обучения шестилетнего до-школьника в… школе.
 
Сергей Курганов
2004-2005 гг
г. Харьков
 
 
Страницы: « 1 (2) 3 4 5 6 ... 44 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/185
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/185
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?