Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

СЕКРЕТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ. СБОРНИК


В этом сборнике мы кратко представляем большинство самых распространённых российских дошкольных программ, и то, какими видят их создатели образы и смыслы дошкольной педагогики. Но открыть сборник мы посчитали нужным фрагментами авторской концепции замечательного донского педагога Галины Михайловны Бревде - хотя её программа малоизвестна за пределами Ростовской области и выглядит на первый взгляд не наукообразно.
Но сквозящий через эту программу целостный взгляд на смысл и возможности детсадовской работы (выпестованный в течение многих лет сотрудничества с сотнями детей и воспитателей), как нам кажется, удивительно точно отражает сам дух дошкольной педагогики.
Концепция Галины Михайловны совсем не похожа на привычные представления об этом сухом и отвлечённом жанре. Перед нами концепция не столько целей и методов, сколько концепция взаимоотношений.
Взаимоотношений заведующей и воспитателей, воспитателей и детей, воспитателей друг с другом, детей между собой... Но прежде всего - перед нами концепция отношений педагога к самому себе. Своего рода концепция концепций, от которой могут отпочковываться, отталкиваться, вырастать (и вырастают) оригинальные профессиональные концепции разных людей. Трепетные и увлекательные размышления, связанные - нет, не в строгую, - а в улыбчивую и гибкую, но поразительно цельную систему, показывают, как не только идеи, затеи и методы, но даже планирование дня и нормативные документы можно приучать к языку живых символов, эмоций, весёлых знаков надежды и верности...
Вихрь разных листочков, которые много лет вроде бы хаотично возникали вокруг Галины Михайловны Бревде, год за годом словно сам собой подшивается в нечто цельное, позволяющее уловить в своём кружении саму душу детского сада, его живую сопричастность лёгкой и мудрой вечности.
 

СЕГОДНЯ И ЕЖЕДНЕВНО

авторская концепция Галины Михайловны Бревде
 

Простота в виде ритуала и педагогика восхищения

Чарли Чаплин как-то сказал: «Простота подхода - всегда самое лучшее». Предлагаем вам эту простоту в виде ритуала. Это та простота, что даёт ориентир для воспитателя, так же, как актёру в исполнении роли ориентир даёт знание, где, в каком месте он находится и что делает. Тогда актёр создаёт образ, тогда воспитатель видит Ребёнка.
Только в ситуации спокойствия и уверенности в себе можно творить. И если вы сориентированы на успех, если вы уверены, что вас примут - вы свободны и можете успешно действовать, открывать тайны явлений, понимать красоту жизни.
Педагогику, которую я исповедую, мои друзья называют «педагогикой восхищения», но главный смысл её именно в ритуальности. Чтобы облегчить Вам путь к детским сердцам, в которых Вы разожжёте пламя любви, я предлагаю Вам воспользоваться одним из приёмов ритуальной педагогики.
Что значит это слово?
Ритуал - установившийся порядок, упорядочение действий. Во-первых, мне нравится, что он из духовной терминологии (дух - это стержень всего в человеке); во-вторых, многократность повторения ритуала делает его привычным, привычное становится легкоисполнимым, легкоисполнимое - приятным, приятное становится любимым. Вот и опять мы на пути к любви.
Если Вы будете делать дело с любовью, оно будет ладиться. Дети по природе своей ритуальны. Думаю, Вы замечали, как они любят свою чашку, своё место за столом, определённым образом приготовленную кашу ( кашу только солёную, если дома готовили так), если мама завязывает им шарф назад, то только так они его надевают, изменение вызывает протест. Поэтому, вводя детей в понимание ритуала, в его усвоение, Вы добьётесь не только их развития, но и не потратите усилий на дисциплину.
У них образуются добрые правила и прочные навыки. И ещё. У Вас успокоятся нервы. Вы всегда будете знать, чем занять ребят в течение всего дня (дай Бог, чтобы дня хватило исполнить то, что в ежедневном ритуале). А его хватит только тогда, когда Вы поймёте, что есть время для «интересного дела» и после обеда, и даже в кроватках перед дневным сном. И вторая половина дня работы с детьми так же важна, как и первая.
Если Вы искренне любите детей, Вы поймёте: время невозвратно, и Вы не потратите его на бумажную, неживую работу - на планирование повседневной жизни. Она спланирована раз и навсегда в ежедневном ритуале, следует только вытащить из картотеки фактические игры, упражнения, тексты стихов, загадок, песенок и держать их под рукой до полного усвоения всеми ребятишками, затем подготовить другие карточки с текстами. Так же, как виды деятельности, в картотеку входят дни недели. Вы всегда знаете, что понедельник - день труда, вторник - день открытия мира, среда - встреча с искусством, четверг - день «смехотушек» (собрание пёстрых дел), а пятница - традиционно день игр и театра.
В картотеку собирают самые любимые, красивые, редко встречающиеся тексты. Карточки эти удобны тем, что один раз написанные, - они подвижны и всегда под рукой. И должно быть не более пяти в каждой рубрике: 5 загадок, 5 стихов, 5 пословиц, 5 песенок, 5 считалок. И если за год каждый ребёнок в группе будет знать наизусть все 5 видов текстов, этого будет достаточно. Да и сами Вы с годами все их будете знать наизусть, и тогда глаза Ваши при обучении встретятся с детскими глазами, и они, и Вы получите удовольствие.
Вначале Вы будете организатором ритуальной деятельности, но из-за многократности повторения дети будут знать их наизусть, и найдутся лидирующие вместо Вас. Первое время они будут узнавать и понимать их по картинкам, затем переведите их в понимание символов: это отточит их мышление, и таинство, секретность символа поддержит интерес.
 
Ежедневный ритуал
Утро: встречи, касания, 4 строчки наизусть. Добрая мысль миру, «открытие красоты»...
Ритуал 1
Четыре строчки наизусть. Стихи. Считалка. Загадка. Добрая мысль миру. «Мы желаем здоровья всем людям на Земле». Открытие красоты. Полюбоваться зеркалом лужицы, отражением в нём неба, облаков, деревьев, нас самих. Подуть на воду лужицы, стерев рисунок, и опять дождаться отражения, заметив изменения в нём.
Тропа здоровья: хлопками пробуждаем солнышко и радость внутри себя, медитативная ходьба и бег, прыжки, упражнения в кругу и врассыпную.
Ритуал 2
Проводится до завтрака, на воздухе.
Грамота, математика (во всех возрастных группах) Не менее 10 минут. Как угодно. В повседневной жизни, на занятии, во время игр.
Ритуал 3
Рассказать о самой русской букве Ё, которая всегда берет на себя ударение: воспитатель пишет её печатно и прописью. Дети тоже пробуют её писать, кто как сумеет, приговаривая под руку: «И-и-раз!» Самые удавшиеся буквы берут в кружки, и дети пририсовывают к ним лучики - солнышко. Игра «Цепочка слов с Ё» (ёлки, ёж, Ерёма, орёл, лётчик, пулемётчик, даёт, плывёт, поёт, ёрш, моё, твоё, копьё...) Если вначале дети затруднятся, взрослый даёт образец, а дети добавляют по ассоциации.
Диалоги-размышления
или нежные игры, упражнения, игры поддержки. («Ты не один в мире»),
или «любовалки», «удивлялки»,
или игры на развитие воображения.
Ритуал 4
а) Назови 5 мелких предметов, которые ты видишь. 5 красных, 5 длинных и т. д.
б) Диалоги - размышления: Что такое «Мур клуб»?
в) Нежные игры: «Кривая уточка, хромой петушок». Дети сидят в кругу, ведущий, прихрамывая, идёт внутри круга, как бы устав, присаживается на колени товарища, тот должен его приласкать: погладить, шепнуть ласковое слово - после этого они меняются ролями.
г) Игры поддержки («Ты не один в мире») Когда кто-то устал или огорчился, все становятся в круг и передают ему по цепочке рукопожатие и сдувают с ладошки поцелуй.
д) Игры на развитие воображения.
Ни дня без книжки
Ритуал 5
Читаем в спальне перед сном «Городок в табакерке» Одоевского.
Ритуальные предметы
Ритуал 6
Сегодня учим перешагивать и перепрыгивать через длинную прыгалку, перебегать на другую сторону её.
Ритмы: на развитие внимания, слуха, для рождения радости
или игры на расслабление.
Ритуал 7
а) Игра «Эхо» - дети должны повторить все вместе ритмический рисунок хлопков, передать по цепочке хлопки.
б) Игра на расслабление. Воспитатель предлагает детям представить себе, что она - это вода речки, а дети - водоросли, они повторяют с поднятыми вверх руками плавные покачивания, которые рождают бегущие воды реки.
 

Ритуальная педагогика, её символика и жизнедействия

I. Семь чудес детских радостей и наслаждений
1) встреча-касание
ежедневно
2) пение
ежедневно
3) поэзия
ежедневно
или
 
3)фольклор
ежедневно должно быть что-то коренное и радостное
4) слушание музыки или музыка как фон
ежедневно
5) минутки любования, созерцания
как можно чаще, но не реже одного раза в неделю
6) приятные запахи
как можно чаще, но не реже одного раза в месяц
7) смехотушки (шутки, забавы, проказы, озорство, докучные сказки, весёлые стихи, юмористические рассказы, весёлые дразнилки, вопросы-шутки, озорные диалоги, разговоры на тарабарском языке и т.д.)
как можно чаще, по четвергам обязательно
II. Подарим детям утро
 
1) встреча-касание
ежедневно
2) одно из 7 чудес детских радостей и наслаждений
ежедневно
3) тропа здоровья
ежедневно
или
 
народная игра
ежедневно
или
 
эстафета
ежедневно
4) гимнастика
ежедневно
или
 
игра большой подвижности
ежедневно утром и после дневного сна
III. Зёрнышко здоровья
 
1) закаливание, босохождение и плавание
по выбору воспитателя, по договорённости с родителями, 1 раз в месяц, полный день
2) прогулки-походы - обеспечение воспитателем одного часа спортивного дыхания
ежедневно на воздухе (с экскурсией в музей, на выставку, в парки)
3) способы сохранения здоровья и саморегуляция (маленькие валеологи)
по ситуации, как можно чаще
4) игры с прыгалкой или работа на тренажёрах
ежедневно
5) специальные и интенсивные упражнения
обязательно в гимнастику
IV. Жизнемыслие
 
1) гуманизация отношений, создание условий для общения
обязательное условие всякой детской деятельности
2) поэзия во всем
обязательное условие всякой детской деятельности
3) диалоги
ежедневно
4) детские монологи, разговоры о всякой всячине или сочинительство
ежедневно
5) ни дня без книжки
 
6) игры на развитие воображения
как можно чаще, но обязательно 1 раз в неделю
7) проведение «уроков» наблюдений
1 раз в месяц
или
 
удивительные секреты - догадки и напрямки
1 раз в месяц
8) здравствуй, мир - Академия детских наук
1 раз в 2-3 месяца
9) грамота как река жизни
ежедневно 10 мин.
10) весёлая математика
ежедневно 10 мин.
11) учить читать книгу природы
по ситуации
12) добродеяния и уроки нравственности (добринки)
ежедневно по ситуации
13) работа у доски и театр рук
ежедневно по ситуации
14) вхождение в иные культуры
2 дня в неделю должны проходить полностью на иностранном языке
15) д/cад является Академией детских наук «с живыми знаниями, предлагаемыми в занятиях» с маловыраженными целями, рассеянными в течение дня
тема, количество, последовательность и длительность занятий тесно связана с интересами детей, разумением и творчеством воспитателя
16) ритмы
ежедневно
 

Информационное поле педагогической деятельности детского сада «Колокольчик»

Концепция деятельности дошкольного учреждения - дело разумения управленцев, тех, кто обеспечивает оптимальное функционирование воспитательной системы в целом. Если управленец хочет, чтобы коллектив работал, он постарается, чтобы каждый знал своё место. Чтобы никто никому не мешал действовать.
Основа разумного управления - взаимодоговорённость и взаимодействие. Типичный руководитель разводит руками и расставляет по местам своих подчинённых, а управленец даёт направление движения, со-направленного движения.
Таким образом, концепция представляет собой технологию взаимоотношений. Ещё не идей, но взаимоотношений, это фундамент, обеспечивающий оформление содержательной, сущностной части педагогического пространства.
 
Информационное поле педагогической деятельности детского сада «Колокольчик» в Ростове-на-Дону представляет собой концепцию, по которой мне и коллективу сада было удобно работать. Для того, чтобы объяснить систему наших взаимоотношений, было достаточно такой схемы. Ритуальная педагогика и здесь являлась основой жизнедеятельности, а моё присутствие в саду было «гарантией» функционирования самой концепции.
Сегодня каждый сад сам выбирает, какова его концепция. И, наверное, модно составлять полные, научно подкреплённые работы. Это право коллектива, концепция должна отвечать его педагогической ориентации и амбициям в научном мире.
 
Схема #
 

Тайна любви к себе

Путь к детскому успеху во всём начинается... с Вашей любви к себе. Вам кажется, уж это Вы умеете? Усомнитесь.
Любовь - это желание часто оставаться наедине и говорить с любимым. Часто ли Вы слушаете свою внутреннюю речь, свой внутренний голос, часто ли размышляете в тишине? Вы трепещете от неповторимости любимого, Вы хотите его понять. А знаете ли Вы, в чём Вы неповторимы? Не стесняетесь ли Вы своей уникальности, не прячете ли её, желая быть как другие - похожими? Вы понимаете себя?
С наслаждением Вы всматриваетесь в черты любимого. А как давно с нежностью и радостью Вы рассматривали себя? Любимых ревнуют. Вы ревниво следите за своим умом, телом, духом, чтобы они не привязались ни к чему злому и низкому? Вскармливаете ли Вы их знаниями, вековой мудростью, которые будут щитом от неудач и болезней? Сохраняете ли Вы себя, как величайшее чудо?
Любимым не отказывают. Любимым верят. Верите ли вы себе? Чувствуете ли надёжность, неисчерпаемость своих сил? Они в Вас есть. И Вы почувствуете их, если научитесь подлинно любить себя. Если же Вы научитесь любить себя, Вы научитесь любить других, ибо поймёте других, как поняли себя, почувствуете, что значит быть любимой.
Если Вы будете подходить ко всему: к делу, к людям, к природе с подлинной любовью, как к самой себе, - мир не откажет Вам в успехе и радости. С Вами будет интересно. Вы будете притягательны. Вокруг Вас появится много хороших людей. И тогда Вы можете сказать - я люблю детей, мне есть чему научить их. Я научу их жить в мире, согласии, любви и взаимопомощи.
 

Тайна позволительности

Я понимаю, что мы живем ещё в разрешительной системе, начальство, заведующие могут не позволить Вам работать, не планируя ежедневно повседневную деятельность. Но даже в более жёсткие времена мне позволялись многие новшества.
Открою Вам секрет этой позволительности: во-первых, было видно, как я люблю своё дело, понимаю, почему делаю так, а не иначе, могу всё обосновать; во-вторых, я всегда выполняла всё, что мне было поручено руководством, и даже немного больше.
Будьте вежливы, терпеливы, мягко-настойчивы и лояльны к другим требованиям. Тогда руководство поймёт, что с Вами можно иметь дело, полагаясь на успех.
Для того, чтобы обосновать нововведение, следует хорошенько подумать. Включить внутреннюю речь и поговорить с собой «любимым». И даже зафиксировать факт Вашего сосредоточения: записать (формулировка шлифует мысль), выразить образно, символом или схемой.
И хотя я считаю, что «и один в поле воин», но легче, конечно, делать дело, найдя соратника, продвигаться вперёд, обсуждая «шаги» (первые шаги всегда немного нелепы, нужна поддержка). А ещё того лучше работать в команде. Создать её - дело заведующей детским садом. Предложу несколько вариантов опор для осмысленной, слаженной деятельности всего коллектива детского сада.
 

Самоосмысление через рисунок

В ситуации успешности человек раскрывается
Доступно ли рядовому воспитателю выполнение профессиональных к нему требований?
Думаю, не всегда. У каждого есть недостатки, и, в отличие от учителя, которому достаточно владеть несколькими предметами, воспитатель у нас и поёт, и рисует, и считает, и воспитывает. Все ли мы достаточно разносторонне одарены? Нравимся ли мы сами себе в своих неудачах?
Долгое время я акцентировала внимание на том, что у воспитателя получается «не очень», давала советы, пыталась что-то объяснить. Пока не поумнела. Зачем усугублять неуверенность человека в своих способностях? Лучше поощрять его успешную деятельность.
На волне успешности легко и естественно решаются многие трудности. И вот, казалось бы, немузыкальный воспитатель вдруг напевает с детьми любимую песню. И я понимаю - в ситуации успешности человек раскрывается.
 
Но возможно ли стать идеальным педагогом?
В этом нам вроде как должны помогать многочисленные программы и методики. Но даже типовая программа предлагает воспитателю непростую роль, следовать которой означает мерить на себя чей-то идеально скроенный костюм. Но кто из нас добровольно облачится в не свою одежду, которая мала, велика, или просто не к лицу? Можно цитировать методические сборники, однако, этим вы не сформируете ваше осознание дела.
 
С чего начинать?
Но с чего-то надо начинать. Работая в детском саду «Золотая Рыбка», я предложила каждому педагогу написать, изобразить, нарисовать (кому как легче) свою концепцию воспитания ребёнка. «Что такое концепция? В какой форме её писать? Какими критериями и параметрами пользоваться?» - спрашивали меня. Я считаю, что никаких рамок вашей концепции быть не должно, вы должны осмыслить самое себя, понять ваши желания, возможности и определить направленность, посвящённость действий.
Хотя, с точки зрения подотчётного человека, - это дерзкая смелость. Редкий администратор идёт на подвиг самоосмысления и предоставляет такое право своим сотрудникам. Но подобный шаг делает ему честь и, уверяю вас, даёт результат.
 
Наблюдайте взгляд ребёнка
Концепция воспитания есть путь к осуществлению вашей идеи. Это ваше отношение к образованию ребёнка, к Ребёнку Образа.
Ребёнок - художник, и он смотрит на мир не взрослыми глазами. Давайте наблюдать этот взгляд! Я думаю, наблюдение - единственно верный педагогический метод. Но кто, что учило наших воспитателей наблюдать? Мы учим ребёнка «предметам», тогда как в наших возможностях формировать его отношение к ним, отношение к рисованию, математике, музыке, отношение к миру. Для этого необходимо разобраться в собственных отношениях, в собственном мироощущении.
Думаю, не случайно, многие воспитатели для самовыражения выбрали изобразительные средства. Образность, присущая ребёнку, может расцвести и во взрослом. Способность образно мыслить стирает возрастные границы, сближает нас и делает непонятное доступным.
 
Взгляните на концепцию работы с детьми воспитателя Новиковой Ольги Алексеевны, выраженную в картинках-символах:
 
Рис #
 
У Ольги Новиковой была группа девочек. В «окошках» вы найдёте образ девочки - ласковой, хозяйственной, умелой, заботливой, творческой.
Разнообразие ситуаций, в которых изображена девочка, показывает нам разнообразие педагогических решений, которые принимает Ольга.
Она собирает множество игр-касаний, под рукой у девочек всегда ритуальные предметы, развивающие мышление (помните Сухомлинского: филигранные движения дают филигранность ума).
Девочка качает куклу, а вот она засмотрелась на бабочку - символ творческого полёта. Вот она склонилась над шкатулочкой - там чудесная коллекция. Собирание избранных предметов, фантиков, коробочек, флакончиков формирует у ребят примечательное внимание, даёт множество поводов к общению со сверстниками.
В каждой картинке вы видите элементы ритуальной педагогики, каждый символ имеет своё значение и индивидуальную трактовку.
Хотелось бы обратить ваше внимание на оконце в предпоследнем ряду - оно означает паузу. Это минута для размышлений воспитателя.
Ваш взгляд останавливается, вы обращаетесь к внутреннему зрению, и вас ожидает удивительная находка, открытие, новое видение ситуации. Без такой паузы работа воспитателя становится автоматической, рутинной. Для творчества всегда нужен новый вздох.
Три заключительных окошка - съёмные. Это места для новых идей, а также особенностей жизнедеятельности каждой новой группы ребят. Одним нравятся театрализованные игры, другим полюбились паучки, третья группа больше всего прочего полюбит мир математики. У каждой группы, у каждого возраста - свои интересы, свои мечты, и они вряд ли могут быть прописаны заранее.
 

Тайна успеха во всём

* * *
Можно выдвигать красивые идеи, рисовать красивые схемы и даже красиво мыслить, но результат будет нулевым. Только ежедневность (не моментальность) подвига, исполнение задуманного даст плоды. К сожалению, в России есть всё, кроме этой самой ежедневной исполнительности. И если волшебной палочкой исполнительности мы прикоснёмся к задуманному, родится сказка России, ибо Россия - сказочная страна. И дети, как никто другой, скажут вам об этом.
* * *
По моему разумению, самое главное, чему мы должны учить ребят, это - влюбляться. Влюбляться в звуки музыки, звуки человеческого голоса, в таинственный горизонт, в совершенство паучьих ножек, в песенки ветра, в бесчисленность золотых песчинок, в шёпот книжных страничек...
* * *
Научить ребятишек всматриваться, включать сияние глаз, волшебно освещая своим вниманием обычные предметы и, радуясь, открывая их красоту и тайну, получать от вас «сахарное» одобрение: «Как здорово, мой друг, как здорово, мой друг...»
Ежедневно учить ребятишек задавать вопросы об окружающем, находить в любом бытовом предмете и явлении радость любования, положительно-эмоциональный отклик в сердце.
Если Вы разбудите в детях примечательное внимание, умение находить ежедневную радость - Вы разбудите в них чувство любви, сделаете для них невидимый, но бесценный подарок - откроете путь к успеху во всём.
* * *
Ваш взгляд останавливается, вы обращаетесь к внутреннему зрению, и вас ожидает удивительная находка, открытие, новое видение ситуации. Без такой паузы работа воспитателя становится автоматической, рутинной. Для творчества всегда нужен новый вздох.
* * *
Дети по природе своей ритуальны. Вводя детей в понимание ритуала, в его усвоение, Вы добьётесь не только их развития, но и не потратите усилий на дисциплину. У детей образуются добрые правила и прочные навыки. А у Вас успокоятся нервы. Вы всегда будете знать, чем занять ребят в течение всего дня.
* * *
Люди устают не от работы, а от неправильных взаимоотношений. Соблюдение же уклада жизнедеятельности позволяет избежать трудностей переутомления и бесплодных стараний.
Образность, присущая ребёнку, может расцвести и во взрослом. Способность образно мыслить стирает возрастные границы, сближает нас и делает непонятное доступным.
 
Подготовила Юлия МАСЛОВА
Подзаголовки
  1. В комментариях авторов и воспитателей
Страницы: « 1 (2) 3 4 5 6 ... 14 »
Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/183
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/183
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?