Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Высоцкий В. и другие. ФИЗКУЛЬТУРА. ПЕДАГОГИКА ОБЩЕГО УСПЕХА


Содержание:
  1. Часть 2. Содружественность детей –основа их физической культуры
  2. 2.1. Предметные программы и педагогические эффекты
Информация об авторе: Владимир Высоцкий
Владимир Леонидович Высоцкий – директор Экспериментального детско-юношеского клуба спортивной подготовки №1 г. Красноярска, организатор физкультурной работы во многих детских садах, школах, летних лагерях Красноярского края, создатель одного из самых талантливых в стране коллективов спортивных педагогов, один из ведущих российских педагогических исследователей и разработчик уникальных физкультурных методик. Соавторы этой книги – его коллеги по работе в спортивных клубах, садах и школах Красноярска.

Часть 2. Содружественность детей –основа их физической культуры

2.1. Предметные программы и педагогические эффекты

Старшие дошкольники – это люди, чьи интересы явным образом ориентированы как на выстраивание отношений друг с другом, так и на освоение общекультурных навыков (рисование, лепка, пение, физические упражнения, чтение, письмо и т.д.)

Возможность увязать два этих плана жизни каждый раз ставят педагогов перед вопросом, что является «фигурой», и что «фоном» в их работе? Должен ли приоритет отдаваться детским отношениям, а «предметная» деятельность становиться фоном? Или наоборот?

Попытки решить эту дилемму разнообразны. А вот актуальность этих попыток несомненна. Потому что при обычном подходе в работе с дошкольниками эти обстоятельства детской жизни вообще рассматриваются как несвязанные друг с другом...

Наша работа – одна из попыток увязать два этих слоя детской жизни. Другое дело, что с нашей точки зрения, освоение этих планов жизни может осуществляться не по принципу «фигура-фон», а иначе. Например, через организацию занятий, когда средством освоения предметного материала являются детские взаимоотношения, и наоборот.

Яркой иллюстрацией такого согласования предметной деятельности и человеческих взаимоотношений в дошкольном возрасте является детская «спортивная» игра. Например, «выжигала» или «ловишки» в их разнообразных модификациях. 

Однако подобного рода игры для своего успешного существования требуют с самого начала и определенного уровня сложившихся детских взаимоотношений, и определенного уровня развития физических качеств, таких как ловкость, быстрота, выносливость.

Другими словами – игры подобного рода – интегральные формы детской жизни.

А что им предшествовало?

Как, с учетом вышесказанного,  должен быть организован бег, как основной способ развития детской выносливости? Действительно ли детские взаимоотношения могут являться средством при складывании бега как навыка? Средством возникновения каких детских взаимоотношений является бег? Подобные вопросы могут быть сформулированы и по отношению к другим навыкам физической направленности.

Что должно являться предметностью физической культуры в дошкольном возрасте, чтобы детские взаимоотношения были представлены не как «довесок», а как необходимое условие возникновения предметных, физкультурных навыков. Действительно ли в таком случае предметные навыки являются «собственностью» каждого ребенка, а их качество не подвергается никакому сомнению? 

В своих рассуждениях об устройстве предметных программ по физической культуре для дошкольников и о педагогических эффектах, возникающих в ходе такой работы, мы попытаемся ответить на поставленные вопросы.

Алексей ЮШКОВ

Страницы: « 1 ... 5 6 7 8 (9) 10 11 12 13 ... 34 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/120
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/120
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Владимир Высоцкий & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?