Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Высоцкий В. и другие. ФИЗКУЛЬТУРА. ПЕДАГОГИКА ОБЩЕГО УСПЕХА


Содержание:
  1. 1.5 Спортивные уголки в детском саду и в начальной школе
Информация об авторе: Владимир Высоцкий
Владимир Леонидович Высоцкий – директор Экспериментального детско-юношеского клуба спортивной подготовки №1 г. Красноярска, организатор физкультурной работы во многих детских садах, школах, летних лагерях Красноярского края, создатель одного из самых талантливых в стране коллективов спортивных педагогов, один из ведущих российских педагогических исследователей и разработчик уникальных физкультурных методик. Соавторы этой книги – его коллеги по работе в спортивных клубах, садах и школах Красноярска.

1.5 Спортивные уголки в детском саду и в начальной школе

Необходимость и важность спортивных уголков в детском саду и в школе очевидна для многих. 

Однако почему-то взрослые продолжают игнорировать двигательные потребности детей, а те, в свою очередь, пытаются их удовлетворить любым способом. Между взрослыми и детьми начинается и бесконечно долго тянется позиционная борьба «кто, кого уважает»  и «кто, кого должен слушаться».

Быть может в этом и причина отсутствия спортивных уголков?

Быть может некоторым взрослым (воспитателям, учителям) просто необходима эта «позиционная война», эта возможность строить особого рода социальные отношения с детьми, которые в концентрированном виде выражают и удерживают авторитарную позицию взрослых?

Ведь что получится в противном случае? Все дети «висят» на турниках и «рукоходах», ползают по канатам и веревочным лестницам, спускаются вниз на « парашютах»... Кого воспитывать, кому доказывать свое центральное место? Кому, если все заняты делом?   

Быть может поэтому М.В. Осорина в своей замечательной книге «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых» писала следующее: «Удивительно то, что, несмотря на огромные затраты сил, необходимые для наведения минимального порядка, взрослые не пытаются их потратить на организацию самого пространства, где отдыхают дети, в соответствии с их потребностями, например, двигательными. Хотя и дети стали бы спокойнее, и их учителя – гуманнее. Стоит положить в удобном месте маты или сделать мягкое покрытие, разрешив там валяться, – и таким образом удовлетворятся сокровенные чаяния многих детей, которые насиделись на уроках. А если над этими матами повесить пару канатов, то на них будут влезать как раз те, кто носился как безумный....

Придумать для детей можно многое, – как показывает опыт, практическое внедрение этих нововведений не составляет большого труда. Сложнее и труднее всего изменить психолого-педагогическую концепцию взрослых. Главное, чтобы взрослые воспринимали детский активный отдых и прогулки как дело серьезное, в процессе которого решается целый комплекс задач двигательного, эмоционального, социального, морального развития детей».

Разработанные и сделанные нами спортивные уголки действительно решают самые разнообразные задачи – от удовлетворения двигательной потребности детей, до задач социального и морального развития детей.

Благодаря спортивным уголкам у детей обнаруживаются и складываются новые симпатии друг к другу; проявляются новые качества каждого ребенка и они становятся известными другим детям; появляются новые лидеры; многие дети получают впервые возможность продемонстрировать свои, ранее никому не известные, способности; дети активно обмениваются опытом друг с другом, учат друг друга и помогают друг другу.

Перечень педагогических эффектов, возникающих (наблюдаемых) во время взаимодействия детей в спортивных уголках огромен.

И здесь необходимо указать на следующее. Все перечисленные нами эффекты возникают не только потому, что в уголке есть мягкое покрытие и канаты. Мы, дополняя идеи М.В.Осориной, разрабатывали и создавали спортивные уголки, специально ориентируясь на необходимость становления различных форм взаимодействия детей друг с другом и развития у них способностей, необходимых для успешной учебной деятельности. Особенности этих спортивных уголков заключаются в следующем.

Во-первых, важно, чтобы количество снарядов и их размещение позволяло сразу многим детям многообразно заниматься в таком уголке. Причем, как индивидуально, так и парами, тройками. Именно благодаря этому возможен обмен опытом и показ своих возможностей друг другу.

Во-вторых, сложность разработанных нами снарядов такова, что там могут найти себе место как умелые дети, так и только начинающие.

В-третьих, набор снарядов обеспечивает комплексность развития физических качеств – выносливости, ловкости, гибкости, силы и самое главное – скоординированности собственных действий. Наличие же скоординированности собственных действий является одной из базовых способностей, лежащей в основе успешного овладения навыком письма.

Развитие скоординированности обеспечивается наличием и специальных снарядов, как «скальная стенка» и «качающийся рукоход».

В-четвертых, один и тот же снаряд продублирован дважды или, даже, трижды, однако каждый вариант имеет свои отличия. Другими словами, каждый вид снаряда имеет тонкую дифференцировку, которая требует и специфических двигательных умений. Благодаря этому любое освоенное ребенком движение (например,  взбирание по столбу) – это не заученное движение в данных однотипных условиях, а некоторая «универсальная» способность.

Конрад Лоренц когда-то написал: «Эта вещь не требует почти никаких затрат, но зато поистине удивительна...» Известный этолог так писал про аквариум.

Мы можем то же самое сказать и про спортивный уголок в детском саду и школе. Спортивный уголок – это целый мир, где дети живут и действуют; где каждый ребенок проявляет свои качества, и, как это не удивительно, в первую очередь – положительные. Спортивный уголок ускоряет формирование и складывание детских групп, способствует появлению новых детских интересов, открывает детям друг друга.

Это действительно, поистине удивительная вещь.

Алексей ЮШКОВ

Страницы: « 1 ... 3 4 5 6 (7) 8 9 10 11 ... 34 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/120
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/120
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Владимир Высоцкий & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?