Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Тубельский А. ШКОЛА БУДУЩЕГО, ПОСТРОЕННАЯ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ


Содержание:
  1. Учитель всегда прав?
  2. Учитель имеет право?
  3. Самоуправление?

ОБ АВТОРЕ ЭТОЙ КНИГИ.
Предисловие от учителя


Александр Наумович Тубельский во многом отличался от других учёных, директоров школ, педагогов. Для меня главное отличие этого человека было не только в идеях, которые он воплощал в жизнь, а в его абсолютной внутренней свободе. Свобода и вера в ребёнка – именно этого не хватает сегодня.

Учитель всегда прав?


*  Моя задача: создать школу свободных людей.
* При настоящей свободе нельзя обойтись без формирования уважения к самому себе.
А.Н. Тубельский

Проводя занятия по правоведению, Александр Наумович часто использовал один приём. Зайдя в девятый класс, он – уважаемый и любимый детьми директор школы – говорил, что совсем недавно прочитал статью о том, что умственные качества каждого человека зависят… от цвета глаз: оказывается, голубоглазые больше склонны к умственному труду, чем кареглазые, которые, в свою очередь, склонны к любым физическим нагрузкам. На основании этого открытия, о котором он рассказывал со всей силой убеждения, Тубельский предлагал ребятам написать новые законы для своей школы, законы, в которых будут учитываться эти «научные данные». Ребята, как и следовало ожидать, верили и начинали писать законы, в которых голубоглазым приписывались одни права и обязанности, а кареглазым – совсем другие.
Через некоторое время Александр Наумович прибегал в учительскую и возмущался: «Представляете, они пишут! Пишут законы для кареглазых и для голубоглазых! И никто не спорит… Ничего, подождём. Когда-нибудь они же должны понять, что таких законов быть не может!» и возвращался в класс. И ждал. Один урок, два, три…
Время ожидания бунта против написания таких законов всегда было разным. Рано или поздно наступал долгожданный момент: вставал кто-нибудь один и говорил, что отказывается выполнять это задание. Потому что…
И только тогда начинался настоящий разговор о правах человека, о законах и законотворчестве. Что заставляло именно этого ребёнка взбунтоваться, пойти против мнения любимого директора и уверенности одноклассников в его правоте? Далеко не всегда бунтарем оказывался тот, от кого этого ждали.
Другой вариант молчаливого послушания был запечатлён в фильме, специально снятом в Школе самоопределения. На этот раз ребятам разных классов предлагалось перед телекамерой (Съёмка! Все должны выполнять инструкции!) заполнять клеточки школьной тетради точками. И большинство послушно выполняли задание: один ряд, второй, третий… Так происходило до тех пор, пока кто-нибудь не спрашивал, зачем это нужно.
Самый смелый?
Самый свободный?

Учитель имеет право?


* Можно ли воспитать в себе чувство равенства?
Наверное, можно. Не программу надо менять,
не методику, не форму, а себя. Это трудно и порой больно.
А.Н. Тубельский

Не стоит думать, что речь идёт о том, как научить детей писать законы, быть свободными людьми и уважать свободу других. Я говорю о гораздо более глубоких и серьёзных вещах – о внутренней свободе взрослого человека, о свободе учителя. Нет большего заблуждения, чем уверенность, что свободных детей могут вырастить несвободные взрослые.
Часто на семинарах для учителей Александру Наумовичу задавали один и тот же вопрос: как быть, если министерство приказывает делать то, что учитель считает вредным, опасным для своих учеников. И каждый раз в ответ Тубельский, лукаво посмеиваясь, говорил, что школа – пространство для детей и учителей, он пережил многих министров, но всегда работал так, как считал нужным, и оставался на своем посту. В ответ выслушивал массу историй о том, что это невозможно: приказы и инспекции школу душат, бороться с ними глупо и бесполезно.
Каждый раз становилось грустно. Внутренняя несвобода учителей часто одерживает победу. Учителя признали своё поражение?
Недавно мне рассказали историю, иллюстрирующую этот тезис. Один из учителей, продолжающий работать ради ребёнка, а не ради ЕГЭ, рассказывал перед большой аудиторией коллег о своей методике. В ответ он услышал, что, мол, это всё хорошо, но учителям запрещают так работать, они – люди подневольные, обязаны выполнять предписания сверху. Выступающий попробовал спорить, говорить, что каждый учитель – свободный человек и имеет право… Последняя фраза, раздавшаяся из зала, его сразила наповал: «А вы можете дать справку, что мы – свободные люди?»

Самоуправление?


* Ребёнок никому ничего не обязан. Взрослые вокруг ребёнка – обязаны, а ребёнок – нет. Он должен полноценно прожить своё детство без всякой обязанности.
* У свободного, по-настоящему свободного человека, не может не появиться ответственности, ведь если у него есть возможность делать выбор, он будет его делать – куда денется?
 А.Н. Тубельский

Александр Наумович огромное внимание уделял организации детско-взрослого со-управления школой и был сторонником того, чтобы подобные системы были введены повсюду. Казалось бы, мечта сбылась: сегодня в отчетах почти любой школы можно найти пункт «Создана система детского самоуправления». Многие уверены, что самоуправление даже лучше, ведь управляют сами дети…
В регионы спускаются разнарядки по количеству школ с системой самоуправления. И на местах отчитываются: все сделали, самоуправление развивается как никогда. На самом деле то, что там происходит, так же мало похоже на настоящее само- или со-управление, как колокольчик похож на корову, которая его когда-то носила.
Вот как часто рассказывают о самоуправлении учителя. «У нас в школе создано самоуправление. Сначала мы проводим игру в выборы школьного президента. Потом дети сами решают, как они будут проводить то или иное мероприятие. Мне говорят, я с ними иногда соглашаюсь. Это здорово!» А на вопрос, какова при этом роль рассказывающего педагога, не мешкая ни секунды, отвечают: «Я ими руковожу».
Чему же учатся наши дети при таком самоуправлении? Только тому, что необходимо постоянно лгать и притворяться; тот, кто делает это успешнее, сможет занять лидерскую позицию, повысить свой статус. Если эту мысль довести до учителей, они мгновенно парируют: «Конечно, это можно было бы назвать не самоуправлением, а активом школы, мы же все понимаем. Но если мы в этом признаемся, будем самым плохим районом, ведь у нас разнарядка!»

*  *  *
Умение подчиняться тем, кто у власти, вызывает стремление подчинить себе тех, кто зависит от тебя. И постоянному манипулированию взрослых дети не могут ничего противопоставить: они умеют только подчиняться тем, кто ими командует. Именно этому их учит школа. А командовать детьми хотят многие, и среди них далеко не все толерантные и миролюбивые люди.
Взрослые активно рассуждают о ценностях гражданского общества. Дети принимают лозунги и призывы за чистую монету. И учатся. Но как и положено детям, они учатся не тому, к чему их призывают, а тому, что проживают: силе и вседозволенности объединившихся в партию, унижению несогласных с общим мнением. Противопоставить манипулированию нечего.
Учитель может накричать на ребёнка, обвинить во всех грехах, унизить при всех – девиз «учитель всегда прав» остаётся в силе. Тоска по строгим законам пионерии усугубляет положение: дети, растущие в мире информационных технологий и интернета, знают о настоящей свободе и правах человека гораздо больше, чем знали об этом их бабушки и дедушки. Именно поэтому в молодежной аудитории слова «духовность», «демократия», «свобода» вызывают усмешку.
Чтобы предотвратить падение гражданских ценностей в глазах современной молодежи, необходимо как можно быстрее деполитизировать школу и позволить существовать в ней настоящей, а не мнимой системе самоуправления. Возможно ли это? Не знаю, ведь организовывать эту систему придётся учителям – людям, привыкшим жить в унижении, послушно выполняя непонятные и необоснованные приказы, часто идущие вразрез с их собственным пониманием задач обучения и воспитания. Могут ли такие педагоги позволить детям создать в своих школах институты настоящего само- или со-управления?
Самое сложное – «убить дракона» в себе. В современной российской школе становится всё меньше людей, способных на такой поступок. А тех, кто способен помочь справиться другим с их «драконами», сегодня и вовсе почти не видно. Александр Наумович Тубельский очень хотел это сделать.

Ольга Леонтьева
 



Страницы: « 1 2 (3) 4 5 6 7 ... 22 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/262
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/262
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?