Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курганов С. ФИЗИКИ И ЛИРИКИ. ПЕРВЫЙ КЛАСС ШКОЛЫ ДИАЛОГА КУЛЬТУР


Содержание:
  1. ВВЕДЕНИЕ
Информация об авторе: Сергей Курганов
Сергей Юрьевич Курганов, педагог-исследователь, один из создателей Школы Диалога Культур, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Эльконина - Давыдова), автор книги «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».

ВВЕДЕНИЕ

В 2008-2009 учебном году я решился взять первый класс Школы диалога культур в Харьковской гимназии ОЧАГ (генеральный директор Е.В.Медреш, директор А.М.Райков)
Когда я планировал создать этот классом летом 2008 года, мне хотелось, чтобы хотя бы половина детей были семилетнего возраста. Генеральный директор «ОЧАГа» Е.В.Медреш мою книгу «Я здесь. Шестилетние первоклассники», вышедшую в Петербурге несколько лет назад, читал и пошёл мне навстречу.
В своей книге я доказывал, что эксперимент по переводу ВСЕХ школ Украины на обучение, начиная с ШЕСТИ лет - эксперимент, разрушительный для образования. Дети, не прошедшие в детском саду «кризиса 7 лет» (Л.С.Выготский), не поигравшие вдоволь «в школу», не рассматривающие школу как место осуществления своей игровой дошкольной мечты, оказываются практически не способными к учебной деятельности, и, по сути дела, никогда и не обретают её. Предметом внимания этих детей в школе навсегда остаются отношения между учащимися, отношения между лидирующей группой учащихся и «любимыми» (и «нелюбимыми») учителями, процессы социальной стратификации, проблемы власти и подчинения, вопросы полового созревания и борьбы полов,и прочее «скрытое содержание» образования, о котором говорит профессор И.Д.Фрумин в знаменитой книге «Тайны школы».
В проведённой в Украине реформе образования как бы слились «дух времени», а именно времени главенствования так называемой гламурно-«тусовочной», плейбоизирующей общество интернет-культуры постмодернизма, культуры «ин экшн», ориентированной на получение продукта, быстро ввинчиваемого в медиарекламый бизнес, - в условиях которой крайне затруднено становление МЫШЛЕНИЯ и УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в начальной, средней, старшей и высшей школе (см. анализ этой проблемы в работах Н.В.Громыко), и - раннего начала обучения в школе, когда не прошедший кризиса 7 лет ребёнок оказывается крайне восприимчив к тусовочно-гламурным и иным «скрытым» содержаниям жизни в школе, но практически не восприимчивым к тому, что мне представляется ОСНОВНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ образования, а именно - мышлению (в ШДК - диалогическому мышлению).
Видя разрушение учебной деятельности в классах, где обучение начинается с шести лет, учителя, конечно, стали существенно изменять стратегии обучения «под реформу».
ШДК ответила книгой «Шестилетние первоклассники», где осуществлена попытка (во многом не удавшаяся) выстроить в начальной школе для детей, начавших обучение с шести лет, образование по исходным принципам Школы диалога культур).
Но книга «Шестилетние первоклассники» показывала, что даже при очень существенных изменениях, которые сделаны в построении ШДК применительно к возрасту шестилетних, то есть принципиально не готовых к школе, детей, - бытие их в школе всё-таки - выживание. Не в том смысле, что детям плохо, детям хорошо - учебной деятельности плохо.

Так или иначе, но в этот раз я добился, что по крайней мере половина моих детей к школе была готова, то есть они достигли или почти достигли НОРМАЛЬНОГО (то есть СЕМИЛЕТНЕГО) возрастного рубежа.
Конечно, таких детей удалось набрать немного.

Очень удачным было то, что в 1а класс ОЧАГа набор осуществляла очень талантливая и популярная учительница, которая работала со своими будущими первоклассниками несколько лет в подготовительной группе при гимназии под названием «Капитошка». К «капитошкам» присоединились их ровесники, а дети более старшего возраста пошли ко мне, разумеется, все это делалось исключительно по воле и по инициативе родителей.
Вот и образовался очень необычный 1б класс Школы диалога культур, состоящий из восьми мальчиков, половина из которых была по возрасту вполне готова к школе. Предполагалось, что остальные подтянутся к более старшим, что, в принципе, и произошло.
Вот эти мальчики - Даня, Саша, Ваня, Миша, Костя, Стасик, Илья, Никита. Они и будут героями этой книги.
Ещё одна героиня - наша любимая Ольга Николаевна. Учитель природоведения («Загадки природы», не путать с «Загадками физики», которые вёл я), руководитель группы продлённого дня, режиссёр всех школьных спектаклей и, по сути дела, классный руководитель. Она - первый. Я - второй. Ольга Николаевна задавала и проверяла все домашние задания по всем предметам.

В своё время я выдвинул предположение о том, что ШДК в начальных классах - это всегда «Три школы в одном классе» - школа точек удивления, школа решения учебных задач, школа навыков.
В этом первом классе Ольга Николаевна строила «школу навыков», а я - «школу точек удивления» и «школу решения учебных задач».

Математика в первом классе ШДК на это раз была вполне традиционной. Мы не строили в ПЕРВОМ классе «точек удивления» на уроках математики. Мы учились считать, решать примеры и - достаточно сложные математические текстовые задачи по методике, сходной с той, что была разработана Ф.Г.Боданским, т.е. сразу включая краткую запись, схему, решение (по действиям - и в этом отличие от методики Ф.Г.Боданского - там всегда нужно было составлять уравнение).
Ребята вначале работали - у доски - малыми группами (как это описано в книге «Шестилетние первоклассники»), а потом самостоятельно.
К концу первого класса мы научились хорошо решать задачи в два действия, и часто решали задачи в три и четыре действия. У ребят сформировались вполне приличные навыки счёта, сложения и вычитания - в пределах программы первого класса и даже несколько выходя за её пределы.
Забавная особенность нашей работы состояла в том, что Ольга Николаевна задавала на дом задачи по учебнику обычной школы и с самими разными сюжетами. А я решал задачи ТОЛЬКО с сюжетами, в которых действовали ученики нашего класса, т.е. все события задачи случались непосредственно с Костей, Никитой, Стасиком и т.д. Дети перед решением задачи обязательно читали вслух её условие, после составления краткой записи - восстанавливали полный текст задачи по этой записи.
Так вот, когда Миша решал задачу, в которой бабочки ловили Миша и Стасик, он неизменно изменял условие задачи и говорил: «Стасик поймал 6 бабочек, а я - на 4 бабочки больше...» (вместо - «...а Миша...»). Так скоро стали делать все дети.

Курс «Загадки природы», который вела Ольга Николаевна, был вполне традиционным. Ребята ходили в походы (Ольга Николаевна - профессиональный географ, турист, альпинист), изучали природные явления, разгадывали загадки, которые у них возникали в ходе походов, экскурсий, рассказов Ольги Николаевны, чтения научно-популярных книг. Ольга Николаевна активно и с большим умением применяла компьютер, ребята смотрели и обсуждали интересные фильмы о явлениях природы, занимались ориентированием по карте и по компьютерным снимкам и т.д.

Страницы: « 1 (2) 3 4 5 6 ... 19 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/258
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/258
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Сергей Курганов & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?