Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Курбатов Р. ТАНКИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ


Содержание:
  1. I. Одна буква
Информация об авторе: Курбатов Рустам
Курбатов Рустам Иванович, директор лицея «Ковчег-ХХI», г. Красногорск, Московская область, педагогический писатель и общественный деятель, один из наиболее активных и своеобразных продолжателей идей Селестена Френе в России и соединитель ключевых идей нового образования в практике своей школы.

I. Одна буква

«В жизни каждого мужчины бывают моменты, когда он решительно рвёт с прошлым и робким движением руки приподнимает таинственный покров будущего…».
Две недели назад моя любимая младшая дочь закончила школу. Я счастлив. Честно говоря, эта школа была создана девятнадцать лет назад как школа для «своих детей». И вот, когда любимая старшая дочь закончила её 6 лет назад, а младшая — только что, подведём итоги.
Не всё получилось, как хотелось. И не то чтоб чиновники помешали, а какого-то внутреннего ресурса не хватило. Но всё ж закончила 11 классов.
Мой друг, директор одной хорошей частной школы, тоже созданной для «своих детей», признался, что своего сына он смог проучить только до седьмого класса, а потом перевёл в районную школу.
Я всё-таки дошёл до конца. Дважды. И бюст на родине героя.
А если учесть, что и жена работает здесь же, и, простите, тёща — главный врач нашей школы…
Так вот, школа для своих детей закончилась. Теперь немножко отдохну и буду думать о школе для внуков.

* * *

Двойка в дневнике —
вот главная проблема для ученика.
.
Не делают домашнего задания —
так видит проблему учитель.
.
Ученики сидят на уроках без смысла и интереса —
вот взгляд с точки зрения директора.
.
А с какой точки зрения посмотреть бы на Школу,
чтобы увидеть действительно её главную проблему?

* * *

Последователи Селестена Френе утверждают, что если ребёнок пишет два свободных текста в неделю, он будет грамотным без всякой грамматики.
Учителя русского языка говорят:
«Нет, это невозможно».
Устал спорить.
Наверное, нам надо начать с себя:
два свободных текста в неделю и никакой теории.

* * *

— Хотели бы вы учиться в школе, где ученики сами выбирают предметы?
Ваня, 8 класс:
— Так выберем же, что попроще и ничего знать не будем.
— Выберите посложнее.
— Тогда всё будет как в школе.

* * *

Истину царям с улыбкой говорить…
Ну, пусть не истину, а просто то, что думаешь,
и не царям, а учителям, и даже без улыбки…
Ну, очень трудно. За двадцать лет не научился.

* * *

К детям стараюсь относиться как к взрослым:
воспитываю самостоятельность, ответственность…
.
А к взрослым отношусь как к детям:
спокойно реагирую на нерешительность, безответственность.
.
Дао директора школы.

* * *

Я — материалист. По крайней мере, в педагогике. Если ученик
Вася крутится на ур оке, то надо воздействовать не на психику
Васи, а менять структуру урока.

* * *

Традиционная школа заканчивается тестом.
А нетрадиционная — текстом.
Одна буква, а какая разница!

* * *

«Я люблю яблоки и мою учительницу…»
.
С первого школьного дня, с первого урока дети пишут письма.
Настоящие, адресованные ученикам другого класса, города,
страны. Пишут на русском, на английском, на французском...
Переписка, как говорил Селестен Френе, — это королевская
дорога в обучении языку.
.
Первые письма, полученные нашими учениками от первоклассников из Корбей Эссона, пригорода Парижа, были вкусными и сочными: «J”aime les pommes et ma maitresse. J’aime les Russes». Я люблю яблоки, свою учительницу. Я люблю русских… Я бежал с почты с этими конвертами, подпрыгивая от радости.
.
Однако, что скажет скептический родитель или строгий учитель?
— Ребёнок так всегда будет писать банальные фразы и никогда не дорастёт до хорошего литературного языка.
.
В школах дети переписывают фразы из учебника — правильные и красивые. Но эти фразы для ученика ничего не значат.
А простые слова о яблоках и учительнице идут напрямую от сердца.
Это только начало. Через несколько месяцев, к концу года мы стали получать и другие письма. «А есть ли у вас в Красногорске на бензоколонках маленькие бутики, как у нас в Корбей Эссоне?» Мы хохотали пол-урока.
.
Я люблю яблоки, учительницу, бутики на бензоколонках —
это дорога в бесконечность.

* * *

Математика. Всё так просто, взяли задачки из учебника,
нарезали и наклеили их на карточки трёх цветов, поставили
в коробку: вот простые, вот средние, а вот очень трудные —
выбирайте! В глазах детей восторг, от радости подпрыгивают,
толпятся около коробки с красными карточками — самыми
трудными задачами:
.
— А можно взять две?
— А если у меня не получится, можно я сначала сделаю жёлтую, а потом красную возьму?
.
Те же задачи из того же учебника, но откуда этот восторг?
В чём секрет?
.
Всё дело в шероховатости наших карточек. Они сделаны не из глянцевой бумаги, а из отходов картонажного производства. Карточку хочется взять в руки, она приятна на ощупь…
.
Всё дело в волшебных пупырышках.

* * *

Фрагменты рукописи попали в одну московскую школу.
«Мы читали в учительской ваши танки и хихикали», — написали мне учителя...
Как говорил наш любимый Барон: «Смейтесь, господа, смейтесь! Я понял вашу проблему: вы слишком серьёзны, а серьёзное лицо — это ещё не признак ума...»
.
Что ж, и я понял, кажется, главную проблему Школы — мы говорим о ней, о Школе, слишком серьёзно. Так что, «смейтесь, господа, смейтесь...»

* * *

Как известно, в нашей школе первоклассники с первого урока пишут. Точнее, переписывают слова, которые они продиктовали учителю, но всё равно — пишут! Слова-то их собственные и печатные буковки выводят они своей рукой. И так, мало-помалу, продвигаются вперёд, к самостоятельному письму.
.
Смотреть, как делает что-либо другой человек, пытаться подражать, делать самостоятельно — именно так и бывает в жизни.
.
Два вопроса остаётся: что и кому?
.
Что писать? Хоть что, лишь бы задевало, трогало, шло изнутри.
Если совсем нет идей, садимся в кружок: «Что вчера делали на прогулке? Что видел по дороге в школу? Хочешь ли что-нибудь рассказать своим друзьям?»
.
Кому писать? Тому, кто прочитает. Сосед по парте, ученик другого класса, из другой школы, из другой страны…
Письмо — это возможность сказать что-либо на большом расстоянии, когда просто сказать не хватает голоса.
.
Для настоящего письма нужен далёкий друг.
.

Страницы: « 1 2 (3) 4 5 6 7 ... 14 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/303
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/303
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Курбатов Рустам & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?