Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Опыты и модели. Общепедагогические ориентиры

Цирульников А.М., Бугаев Н.И., Перель И.М., Юрышева Е.А. Социокультурные проекты развития территориально-региональных образовательных систем


Содержание:
  1. Анализ социокультурной ситуации школы села Эмиссы (Вилюйский район, Якутия)
  2. I. Общая характеристика наслега
  3. II. Анализ образовательных проблем.
  4. III. Анализ образовательных запросов
  5. IV. Анализ возможностей удовлетворения выявленных запросов системой образования.

  6. V. Ключевая проблема образования в Эмисском наслеге.

Анализ социокультурной ситуации школы села Эмиссы (Вилюйский район, Якутия)

I. Общая характеристика наслега

 
Территориально-административная
 
  • • Эмисский наслег занимает обширную западную часть Амгинского улуса и граничит с Мегино-Кангаласским улусом. Через территорию наслега проходит автотрасса Нижний Бестях — Амга с гравийно-галечным покрытием.
  • • Расстояние от административного центра улуса — 75 км.
  • • Расстояние от города республиканского значения и центра административно-территориальной единицы, в состав которой входит наслежный пункт — до города Якутска — 122 км.

Удаленность от улусного центра, с одной стороны, и распад жизнеобеспечивающих хозяйств, с другой, ускоряют процесс обособления.

 

 Хозяйственно-экономическая характеристика.

         Эмисский наслег представляет собой многовидовое хозяйство. Административный центр — с. Эмиссы. Функционирование предприятий, учреждений, организаций, объектов социально-экономической инфраструктуры выглядит следующим образом:

Наименование предприятий, учреждений Количество работников Количество хозяйств
МО «Эмисский наслег» 10  
Средняя общеобразовательная школа 42  
Дошкольное образовательное учреждение  18  
Участковая больница  15  
Магазин потребобщества  2  
 Ветеринарный участок  4  
 Культурно-спортивный комплекс  10  
 Сельская библиотека  2  
 Отдел связи  1  
 ГУП ЖКХ Эмисского участка  24  
 Крестьянские хозяйства  11  9
 СХПК «Эмис», «Чууйэ»  4  2
 Индивидуальные предприниматели  4  
 Маслозавод  3  
 Семьи с подсобным хозяйством  127  
 Количество безработных семей  11  

   

Крестьянских хозяйств — всего 9, производственных комплексов — 2. Сельскохозяйственное производство находится в упадке. Основное занятие населения: скотоводство, коневодство. Одна треть взрослого населения имеет работу, которая дает минимум социальных гарантий, но не приносит доходов. Все хозяйства убыточные, что не дает возможности развернуть производство.

 
 
Демографическая характеристика наслега
 
  • • Всего населения — 635 человек.
  • • Всего семей — 207.
  • • Взрослое население — 391:
    • — до 30 лет — 113 чел. (с учетом студентов, не проживающих в селе)
    • — до 40 лет — 87 чел.
    • — до 50 лет — 90 чел.
    • — до 60 лет — 42 чел.
    • — свыше 60 лет — 59 чел.
  • • Всего детей — 244 человек:
    • — 0–3года — 37,
    • — 3–6 лет — 33,
    • — 6–10 лет — 42,
    • — 10–14 лет — 61,
    • — 14–18 лет — 71.
Сведения о рождаемости и смертности населения в с. Эмиссы в 2000–2005 гг.
 
  2000 2001 2002 2003 2004 2005
Число родившихся детей 8 11 11 10 14 2
Зарегистрировано браков 2 1 1 - 6 2
Численность умерших 7 3 6 15 9 5
                                                                            

Анализ демографической ситуации показывает спад рождаемости. Молодые семьи не остаются в селе.

 

Социальная и культурно-национальная характеристика

 
Численность населения — 635 чел.
Средний заработок — 4500 рублей.

Всего безработных — 66, из них состоят на учете и получают пособие безработицы — 30 чел.

Всего семей — 207:
  • — малообеспеченных семей — 78 (до пенсионного возраста);
  • — социально-неблагополучных — 7;
  • — полных — 95;
  • — неполных — 20;
  • — матерей-одиночек — 16;
  • — отцов-одиночек — 1;
  • — многодетных — 15;
  • — семьей с детьми-инвалидами — 3.
Детей, находящихся под опекой — 6.
Детей-сирот — 5.

Малый доход семей, наличие неполных семей создает ситуацию социальной безысходности, что не позволяет ОУ в полной мере реализовать цели своих образовательных программ.

 
Сфера образования

Взрослое население (всего) — 391человек:

  • — имеют высшее образование — 38;
  • — незаконченное высшее — 3;
  • — среднее специальное — 128;
  • — среднее образование — 119;
  • — неполное среднее образование — 71.
Студентов очного обучения — 35 человек.
Школьников — 130.
Детей посещающих ДОУ — 40.
 

Учреждения культуры:

культурно-спортивный комплекс;

сельская библиотека;
школьная библиотека;

литературный школьный музей, посвященный В.М. Новикову — Кюннюк Урастырову.

 
Преступность.

1. Количество граждан, состоящих на учете КДН.

Из них детей 2003–2004 учебного года — 4 человека;

2004–2005 учебного года — нет;

2005–2006 учебного года — нет.

2. Количество граждан состоящих на учете ПДН.

Из них детей 2003–2004 учебного года — нет.

2004–2005 учебного года — 1.

2005–2006 учебного года — 1.

 
Национальный состав населения
 
Национальный состав в основном однороден:
— Якуты — 626 чел.;
— Русские — 2 чел.,
— Эвенки — 6 чел.,
— Украинцы — 1 чел.
Беженцев и вынужденных переселенцев нет.
Правонарушения совершаются в основном на почве алкоголизма.
 
Таблица 1 (по видам правонарушений)
Дата совершения: 1 квартал 2005 года

Нас. пункт 12.8 20.20
20.21
20.22
20.1 19.15 19.16 Прочие
Эмиссы   11 1     1
                                             
Таблица 2 (по видам правонарушений)
Дата совершения: 1 квартал 2006 года
 
Нас. пункт 12.8 20.20
20.21
20.22
20.1 19.15 19.16 Прочие
Эмиссы   33   2   3
                                            

Средний заработок работающего населения не отвечает прожиточному минимуму. В связи с этим количество малообеспеченных семей увеличивается. Из-за распада совхоза значительная часть работоспособного населения (в основном мужчины) не имеют работы. Уровень образования большинства населения — общее среднее и среднее специальное образование.

 

II. Анализ образовательных проблем.

 
Определение различных жизненных проблем
 
Экологические

Затяжные дожди последних двух лет привели к нарушению экосистемы на территории наслега. Началось таяние подземных слоев льда, что повлекло перемещение естественных водоемов. Нарушение ландшафта, экологический дисбаланс уже несут угрозу хозяйствам.

 
Социальные

Низкий образовательный уровень населения, малая доходность хозяйств, безработица, неполный состав семей вместе создают трудности в выстраивании конструктивных взаимоотношений. Но с другой стороны, образ жизни сельских детей включает различные виды деятельности — сенокос, уход за приусадебным хозяйством и домашними животными, обеспечение водой (льдом), топливом, приобщение к технике, охоте, которые могли бы стать основой совместной деятельности. Специфика такой жизни предполагает широкий спектр трудовых умений и навыков в самых различных видах хозяйственной деятельности.

 
Коммуникативные

Распад некогда успешных хозяйств привел к замыканию людей в своих личных подворьях, что создало коммуникативные проблемы в селе. Семейные, родственные узы вышли на первый план, в то время как общественные узы, общие цели, интересы отошли на второй план.

Из-за разного уровня возможностей, образования не сформирована коммуникативная культура.

 
Семейные

Интересы семьи ограничиваются каждодневными заботами о выживании. Вопросы воспитания, формирования личностных качеств ребенка не относятся к первостепенным вопросам семейного воспитания. Они подспудно переносятся на школу и детский сад.

 
Управленческие

Самоуправление, в частности, сельский сход как общественный орган, регулирующий отношения, принимающий решения и контролирующий выполнение принятых решений, как активный субъект управления - на данном этапе не играет роли в жизни села. Органы местного самоуправления еще не обрели реальной власти и силы. Реальной координации усилий всех субъектов пока нет. В связи с этим наблюдается разрыв связей между общественными ячейками.

 
Духовные

В силу своей уникальности и особой внутренней силы духовное наследие пока еще влияет на умонастроения людей. Культурно-исторические традиции живы и почитаемы. Но есть угроза их постепенной утраты.

 

Идентификация собственно образовательных проблем (которые могут быть решены средствами образования)

 

• У учителей материальный интерес стоит выше, чем интересы повышения профессионального уровня.

• Появляются дети с ЗПР, причины специально не изучены, но пьянство, низкий уровень жилищно-бытовых условий, проблемы здоровья женщин, несомненно, обусловливают появление таких детей..

• Наблюдается снижение мотивации и познавательного интереса в среднем звене школы.

• Не организуется системная диагностика удовлетворенности детей и их родителей учебно-воспитательным процессом ДОУ и школы.

 
Проблемы образовательной области:

• расслоение населения по возможностям и уровню образования;

• часть педколлектива занимает позицию невмешательства в семейное воспитание и в дела наслега(сельского поселения);

• в неблагополучных семьях дети не заинтересованы в учении;

• учащиеся не умеют анализировать свой уровень подготовки и потенциал;

• недостаточна работа психологической и социальной служб;

• вместе с тем сохраняется высокий уровень спортивной деятельности в школе и наслеге;

• не разработана система работы с одаренными детьми;

• не проверяется соответствие образовательной программы запросам учащихся.


 

III. Анализ образовательных запросов

 
а. Наличие образовательных запросов.

Образовательные запросы есть. Но они существуют как бы сами по себе, так как не изучаются, не выявляются, не фиксируются и не анализируются.

в. Образовательные запросы можно сгруппировать следующим образом.

• Старшее поколение: школа должна быть центром духовного возрождения села и вести патриотическое, нравственное воспитание.

• Группа людей, выражающих интересы хозяйственников: школа должна дать знания, необходимые для получения профессий, нужных селу.

• Родители на первое место ставят хорошую. качественную подготовку к поступлению в ВУЗ.

• Руководство наслега имеет запросы в области подготовки специалистов муниципального уровня, способных вернуться в село и помочь ему встать на путь экономического развития.

• Запрос группы активных отцов заключается в привитии традиционных навыков и умений сельского жителя: рыболовство, охота, коневодство.

• Работники здравоохранения и родители: образовательная программа ОУ не должна привести к ухудшению состояния здоровья детей.

• Активная часть населения: из стен школы должны выйти люди, способные сами создавать рабочие места.


3.3. Наиболее актуальные образовательные запросы:

• сохранение культурного наследия

• сохранение здоровья детей

• педагогизация родителей

• моделирование содержания образовательных программ

 

IV. Анализ возможностей удовлетворения выявленных запросов системой образования.

Запросы и возможности удовлетворения их системой образования наслега в целом не во всем соответствуют друг другу. Пункты соответствия такие: повышение качества образования, нравственное, патриотическое и трудовое воспитание, сохранение культурного наследия и здоровья.

Выявлены следующие противоречия (несоответствия).

• Ожидания не учитывают современный социокультурный фон села и реальные возможности образовательного учреждения. Негативными факторами является разрушение инфраструктуры села, нарушение экосистемы, разрыв коммуникативных связей, снижение престижа профессии педагога.

• Сами запросы не оформлены, четко не идентифицированы. Данные противоречия подсказывают следующий проектный ход: надо создать систему постоянного изучения, выявления и анализа образовательных запросов.

 

V. Ключевая проблема образования в Эмисском наслеге.

Образовательная программа не учитывает реальные образовательные запросы. Пути преодоления противоречий видятся в формировании гражданских образовательных запросов, так как надо сначала их сформировать. Это путь к индивидуализации образования.


 

 

 
Страницы: « 1 2 (3) 4 5 6 7 ... 9 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c3/267
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/267
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?