Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Научно-методические рекомендации к созданию инновационных комплексов в сфере образования


← ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1.2. Задачи, для решения которых предназначены Инко

 

1.2.1. Основные задачи ИнКО – в интересах становления, укрепления, развития инновационных педагогических практик

 

а) Удержать высококвалифицированных специалистов в образовании:

  • учёных и педагогов-исследователей;
  • методистов (или учителей – потенциальных методистов);
  • высокопрофессиональных учителей – носителей инновационных педагогических традиций;
  • педагогов, склонных включиться в инновационную деятельность;
  • студенческую и учительскую молодёжь, которая стоит перед выбором: или найти себя в педагогической сфере или уйти в другую область;
  • деятелей культуры, науки, менеджмента, производства и т.д., прямое или косвенное участие которых в образовательных проектах имеет существенное значение.
 

б) Сохранить высокий уровень профессиональной деятельности этих людей.

Привычное отношение к проблемам повышения квалификации педагогов по умолчанию предполагает, что это односторонний процесс, и задача состоит только в том, чтобы педагог научился работать лучше.

Однако опыт показывает, что при отсутствии поддержки и внимания к результатам работы, при отсутствии профессионального общения и методического обеспечения большинство педагогов начинает постепенно работать значительно хуже, чем могло бы.

Наблюдения исследователей показывают, что в ситуации разобщённости и окружающего безразличия из тридцати педагогов, освоивших качественно новые подходы, через несколько лет на прежнем уровне работают трое-четверо. У остальных освоенная практика будет в большей или меньшей мере «провисать», «распадаться на элементы» и т.п.

 

в) Сформировать исследовательско-педагогическое сообщество, способное:

  • совместными усилиями сохранять и обновлять свою педагогическую практику;
  • исследовать адекватность различных методов обучения и воспитания в современной ситуации детства и социокультурной обстановке;
  • искать и находить возможности усиления своей практики и своей деятельности другими педагогическими ресурсами, людьми, идеями и т.д.;
  • исследовать проблемы управленческого сопровождения инноваций, вырабатывать модели оптимальных управленческих решений;
  • объективировать свой опыт и результаты исследований, создавать необходимые методические и технологические разработки, учебные курсы, пособия и учебные материалы;
  • включаться во взаимодействие с общероссийскими и международными исследовательскими и педагогическими сообществами;
  • проводить общественные и общественно-педагогические акции, проекты, выставки и т.д.
 

г) Обеспечить взаимодействие исследовательских и педагогических групп, образовательных учреждений, органов управления в связи с той педагогической практикой, для поддержки которой создаётся ИнКО.

 

д) Сформировать инновационную команду, готовую эффективно участвовать в реализации образовательных и социальных проектов.

 

1.2.2. Задачи второго уровня – решаемые во взаимодействии с другими структурами и программами в интересах развития системы образования, улучшения её управляемости и прогнозируемости:

  • непосредственное распространение инновационных подходов в образовании;
  • использование методического инструментария, нарабатываемого в ИнКО, для решения различных образовательных проблем в разных ситуациях;
  • использование педагогических площадок ИнКО для индивидуального педагогического образования и повышения квалификации;
  • привлечение внимания большого числа учителей к новым педагогическим ценностям; фрагментарное освоение ими новых идей и приёмов; саморазвитие через сопоставление собственного опыта с инновационным;
  • формирование сети различных ИнКО, других исследовательско-педагогических начинаний как основы устойчивого развития системы образования территориального или регионального уровня;
  • появление возможности формирования гибких программ и проектов в области дополнительного и профессионального образования; активизация в связи с этим участия бизнеса и производства в сфере образования;
  • возможность реалистично анализировать местные педагогические ресурсы, приоритеты в выборе направлений инновационного развития;
  • формирование общественно-педагогических программ разного масштаба;
  • анализ и распространение опыта управления инновациями.
 

1. 2.3. Косвенные задачи – решение которых может достигаться в качестве побочных эффектов деятельности ИнКО в интересах местных сообществ и социальной сферы, профессионального педагогического образования, производственной сферы:

  • возникновение новых культурно-педагогических очагов;
  • повышение качества жизни в семьях, когда дети в детских садах и школах воспитываются на основе гуманистичных и эффективных педагогических подходов;
  • снижение социальной поляризации и напряжённости за счёт увеличения шансов на получение качественного образования для всех детей независимо от их семейного положения;
  • улучшение ситуации с миром детства, отношения к нему; значительное расширение круга лиц, сообществ и организаций, обеспечивающих социально-педагогическую поддержку детства;
  • возникновение моделей высокой степени интеграции общего, дополнительного, профессионального, высшего и последипломного образования, учреждений культуры, производственных структур;
  • возникновение многочисленных новых проектов, увязывающих местные и региональные усилия с общероссийским и международным сотрудничеством;
  • повышение статуса педагогов и учащихся в сфере начального и среднего профессионального образования;
  • формирование общественной среды, порождающей продуктивные общественные инициативы в сфере образования, способствующие развитию территорий.
 
Подзаголовки
  1. обеспечивающих взаимодействие исследовательских групп, профессиональных педагогических сообществ, образовательных учреждений, органов управления по вопросам модернизации образования
Страницы: « 1 2 3 4 (5) 6 7 8 9 ... 76 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/249
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/249
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?