Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Реморенко И. ПОТЕРЯННОЕ УПРАВЛЕНИЕ


Заключение

Большинство книжек и статей, посвящённых методам управления, очень скучны. В них чаще всего управление трактуется либо как система отношений начальник-подчинённый, либо как набор схем по планированию и реализации каких-либо замыслов.
В первом случае описываются человеческие отношения, их сложные коллизии, столкновения мнений – а всё управление состоит в том, как договориться в коллективе или каким образом убедить подчинённых действовать так, как думает начальник.
Во втором случае – людей вообще нет, но есть цели, задачи, результаты, этапы реализации, показатели достижения, механизмы мониторинга и прочее. Одним словом, всё то, что наглядно классифицирует, упорядочивает и замораживает живую активность.
И лишь очень немногие люди решаются описывать реальный образ «мира постоянно бурлящей воды» в образовании.
Ещё меньше тех, кто способен учить работать в таком мире и принимать ответственные решения.
Придёт ли – не второе – а просто нормальное живое дыхание в разговоры об управлении; удастся ли нам избавиться от спазмов административного языка?

Я всё более убеждаюсь, что по ряду направлений мы находимся в состоянии, когда «промедление смерти подобно». Только существенное продвижение к лучшему сегодня вряд ли возможно без опоры на общественные потребности, без общественного соучастия. А оно не возникает по команде «все вдруг».
Успеют ли все, кто должен договориться, договориться вовремя?

Страницы: « 1 ... 35 36 37 38 (39)

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/199
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/199
Сельская школа
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© dasha & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?