Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Реморенко И. ПОТЕРЯННОЕ УПРАВЛЕНИЕ


2.3. ВУЗ
Из школы в институт: есть ли варианты?

Мы пока что малыши,
Но скоро тоже подрастём,
И в осенний день чудесный
В школу радостно пойдем.

  Это четверостишие читала недавно моя дочь на выпускном утреннике в детском саду. Да, там тоже сейчас выпускные. Ребят из подготовительной группы провожают в школу. Что-то тревожное есть в этих проводах. Всегда переход на новую образовательную ступень является волнительным, рисковым, делающим шаг в неизведанное. Помню, как-то старший брат во время моей учебе в школе, сказал, что школьному возрасту завидовать не стоит – слишком много ещё придется пройти, преодолеть, чтобы попасть во взрослую жизнь.
  Новые образовательные барьеры то и дело возникают на нашем пути. Учились- учились и вот экзамены, только прорываясь через которые, получаешь право перейти на следующую ступень. В преодолении образовательных препятствий, возможно, и состоит смысл движения к благополучию, может быть, в них и кроется незримая интрига жизни?
  Однако по большей части сама суть этих образовательных барьеров все меньше напрямую связана с успешной жизнью, она скорее лишь знак, необходимый для того, чтобы успех мог считаться состоявшимся. Но знак этот дорого стоит.
  Несколько моих знакомых, не имея высшего образования, вдруг решили его получать. Консалтинговые фирмы, занимавшиеся рекрутингом (набором персонала) и проведением тренингов, стали получать лицензии на образовательную деятельность. Конкурс в вузы, несмотря на прогнозы, не уменьшается. Что это? Закономерный рост востребованности образования? Или лишь модное веяние, которое через пару, тройку лет пройдет?
  Одно ясно – спрос на сертифицированное образование на рынке труда растёт. Приходится отвечать на вопрос: какое направление профессиональной деятельности лучше всего выбрать, чтобы через несколько лет оно было востребованным, престижным?
  Ответить на него не просто. В обществе начинают понимать: ориентироваться на модную профессию не стоит. В Красноярске, например, 8000 безработных экономистов. Это результат пятилетней моды на экономические специальности. Такая же участь, по-видимому, ожидает и будущих юристов.
  В модных специальностях по-прежнему остаётся только одно достоинство – хорошая компания. Учиться вместе с теми, кто не отстает от моды, очень даже перспективно. Ведь тогда есть шанс вместе много интересного сделать уже после окончания вуза. Само стремление быть в «мейнстриме» и становится особым качеством образования, которое, вопреки предметно-ориентированному вузовскому образованию, завоевывает сердца сегодняшних абитуриентов. При этом изучаемые «экономика», «юриспруденция» и другие дисциплины могут оказаться в лучшем случае лишь фоном, на котором это качество начинает появляться.
  Если все же не ориентироваться на нынешнюю модную специальность, оказывается, что не так-то просто выбрать что-либо достойное. Найти профессию, которая через 5-10 лет не устареет, не станет лишь опытом группы безработных чрезвычайно трудно.
  Можно конечно ориентироваться на что-то явно только становящееся. Ну, например, PR-деятельность. Так например, в Красноярском университете открыли такую специальность. Объявили, что необходимо сдавать английский, русский и обществоведение. Ожидается большой конкурс.
  Можно также ориентироваться на не очень модные, но вечные российские профессии. Например, что-то связанное с добычей природных ресурсов. Геологов у нас, конечно, и сейчас достаточно, но если успешно сочетать учебу со стажировкой в какой-либо крупной компании, то рабочее место по окончании вуза, скорее всего, будет обеспечено.
  Можно ещё поискать универсальное образование. Например, не конкретную профессиональную деятельность, а нечто общее для многих видов деятельности. Большей частью это менеджерские специальности. Ведь управленцы есть везде. Однако традиции отечественного менеджмента таковы, что управляющие места занимают не профессионалы, а назначенные «по блату». Вместе с тем в бизнесе востребованность качественного менеджмента растёт, всё чаще проводятся курсы по составлению бизнес-планов, логическому структурированию предпринимательских проектов. Возможно, что рискнуть стоит – взять и поискать универсальную специальность.
Есть ещё один кардинальный ход – поступать туда, где легче учиться, где небольшой конкурс, относительно простой учебный план. Главное добиться знака – диплом о высшем образовании. Многие так и делают. Один мой знакомый поступил на инженерный факультет по специальности «Обработка металлов давлением». Туда ударников брали без экзаменов. При поступлении совершенно не понимал, что за профессию они должны получить. Боюсь, что и сейчас не очень в ней разбирается, поскольку работает не по специальности, но вполне этим доволен.
  Но неужели тогда пять лет мучиться скучной учебой? Нет, конечно. Все выбирают разное. Некоторые одновременно начинают работать. Обычно там, где есть профессиональные склонности. Кто компьютеры ремонтирует, кто на радио менеджерской работой занимается, а кто-то сторожем – книжки по ночам читает. Некоторые, понимая, что большинство вузов все равно нужного образования не дадут, начинают его искать за пределами вуза. Сейчас это возможно. Все профессиональные сообщества, да и не только профессиональные, стали поводить семинары, посвященные и их собственному образованию, и одновременно решению производственных проблем. Так, будучи на семинаре по становлению движения попечителей, можно получать образование, связанное с оценкой эффективности капиталовложений в социальную сферу. Будучи на сборе предпринимателей, можно реализовать свой интерес в отношении топ-менеджмента в российской действительности. На профессиональных мастерских дизайнеров вполне возможно получать современное художественное образование.
  Одним словом, всё сильнее осознание того, что действительно нужное профессиональное образование ещё не оформлено институционально. Оно рассматривается в правовом поле в лучшем случае также как дополнительное образование по сравнению с общим. Общее образование свои силы и идеи всегда черпало из сферы дополнительного. Вузовское образование пока большей частью сторонится решения живых общественных проблем. Оно утопает в стандартах, расчасовках и равнодушии к студентам. Но становление общественного сектора образования, конкурентного нерушимой стене самонадеянных вузов, уже началось.
  Всё больше говорится о сетевом образовании. И здесь важно не только использование Интернет-технологий. Принципиальным является выбор каждым учащимся учебных модулей, которые ему необходимо освоить. У каждого из студентов может быть своя образовательная траектория, которую он может корректировать во время обучения, заканчивая одни курсы и выбирая другие. Сетевое образование предполагает практику, участие студентов в тех или иных проектах; именно практика и помогает самоопределяться по-новому, менять образовательные траектории. В сетевом образовании становится необходимым сильный менеджмент. Ведь здесь резко увеличивается количество программ (у каждого студента может быть свой уникальный учебный план). Все программы нуждаются в сопровождении, управлении временем, гибком сочетании самообразования, лекционных, семинарских занятий, использования системы Интернет и многого другого.
  Но главное, чего должно позволить достичь сетевое образование, так это смены приоритетов в выборе профессионального поля деятельности. Если такой выбор будет осуществляться не из соображений конъюнктуры, простоты обучения, авантюристичных попыток угадать будущую востребованность, а из соображений собственного интереса, образовательных потребностей. Если личный интерес будет реализован, то и профессия окажется нужной, а иногда, быть может, ещё и сформирует новую для всего общества профессиональную область деятельности и общественную потребность в ней.
  Ещё достаточно долго сетевое образование не будет массовым. В первую очередь из-за большой инерции вузов. Слишком сильно их сопротивление всему, что хоть как-то расшатывает благостное состояние наживы на абитуриентах. Возможно, единый экзамен позволяет сделать шаг к выбору абитуриентами образования по интересу. Если это будет происходить в отношении высшего образования, то незамедлительно отразится и на общем. Ведь интереснее учиться с уверенностью, что этот интерес не угаснет в дальнейшем.

Страницы: « 1 ... 12 13 14 15 (16) 17 18 19 20 ... 39 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/199
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/199
Сельская школа
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© dasha & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?