Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Реморенко И. ПОТЕРЯННОЕ УПРАВЛЕНИЕ


2.2. ПТУ
Склад неудачников? Камера социальной защиты? Школа завтрашнего профессионализма?

  Традиционно считается, что система начального и среднего профессионального образования, пресловутые ПТУ – самое слабое звено в деле предоставления качественного образования. Обычно их и с образованием не связывают, скорее, считают местом пребывания ребят, по тем или иным причинам не успешных в школах. Часто эти ребята не в ладах с милицией, из сложных семей, с отсутствием какого-либо желания учиться.
  Однако в одночасье всё изменить трудно, превратить систему социальной поддержки, каковой стали ПТУ, в систему, предоставляющую качественное профессиональное образование – задача огромной сложности. Но и такой же большой важности.

Индустриальная школа

  Исторически нынешние ПТУ возникли ещё в 1920 году как школы фабрично-заводского ученичества. В 1940 году они были преобразованы в школы фабрично-заводского обучения (ФЗО). С тех пор в народе их стали называть «фазанками», а учеников или студентов «фазанами». Предназначались профессиональные школы для подготовки рабочих массовых профессий (для строительства, угольной и других отраслей промышленности). Срок обучения, как правило, не превышал 6 месяцев. Училась в них в основном сельская молодежь в возрасте 16–17 лет, имеющая начальное образование. Наборы учащихся проводились в форме мобилизационных призывов. Никаких экзаменов! Основное время учёбы отводилось на производственное обучение. Общеобразовательная подготовка не велась. Школы ФЗО представляли учащимся полное государственное содержание. В 1953 по типу школ ФЗО открылись горнопромышленные школы, строительные, механизации сельского хозяйства всё с тем же шестимесячным сроком обучения. В конце 50-х – начале 60-х гг. они были преобразованы в нынешние профессионально-технические учебные заведения.
  Изначально, эти учебные заведения были созданы в качестве обслуживающих индустриальное и милитаризованное государство. Нужно было подготовить армию рабочих в кратчайшие сроки. И эта задача по-армейски быстро, в соответствии с поставленными целями (а значит и эффективно) решалась. ФЗУ, ФЗО и ПТУ в точности работали на задачи, которые решало советское государство.

ПТУ меняются и не меняются

  Изменились ли ПТУ сейчас? На первый взгляд, конечно изменились. В них появилась общеобразовательная подготовка, увеличились сроки обучения (1-3 года), некоторые стали называться лицеями и колледжами. Частым стало продолжение высшего образования после получения среднего профессионального. Более чем в 4 тысячах ПТУ обучается свыше двух миллионов учащихся.
  Расширился и перечень специальностей, по которым готовят в ПТУ. Они уже менее связаны с индустриальной направленностью производства. Теперь ведется широкая подготовка для сферы услуг. В последнее время частыми стали специальности, учитывающие направленность на рыночную экономику. Вместо обычных продавцов стали готовить продавцов-коммерсантов.
  Одна из ближайших реформ в области профтехобразования – передача содержания федеральных ПТУ на региональный уровень. Это должно привести к укрупнению и изменению сети учреждений начпрофа. Сегодня ПТУ не только учат студентов, но и содержат большое число материальных объектов. За некоторыми закреплены дороги; столовые; не только ученические, но и рабочие общежития и прочее. Многим было выгодно раздуть количество таких объектов; от этого финансирование только увеличивалось. Есть ПТУ, где специально организовано полное материальное обеспечение учеников: детям с раннего утра почти до вечера запрещено выходить из общежитий и учебных корпусов. Малейшее отклонение от внутреннего распорядка наказывается. Контроль до того строгий, что в общежитских комнатах запрещено замыкать двери на замок, чтобы не препятствовать проверкам мастеров-воспитателей. Любая отлучка возможно только по специальным пропускам.

Укрупнять, оснащать, менять содержание

   Но постепенно ситуация начинает меняться. Появляются иные модели организации профтехобразования. Разрабатывается и распространяется модель ресурсного центра. Все ПТУ качественно оснастить не удаётся, поэтому выбираются некоторые базовые учреждения, курирующие более мелкие училища. В них поставляется качественное оборудование, организуются курсы повышения квалификации для преподавателей и мастеров.
  С оборудованием, кстати, тоже есть свои проблемы. Закупать ли дорогое производственное оборудование или лучше более дешёвое учебное? В первом случае – можно вовлечь учеников в производственный процесс, показать им как действительно работает тот же комбайн, автомобиль, сеялка и пр. Во втором случае – значительно больше возможностей увеличить количество ПТУ, получающих современное учебное оборудование.
  С другой стороны, насколько важно развивать систему ПТУ в условиях демографического спада и увеличения значимости высшего профессионального образования? Если студентов становится меньше, а значимость получения высшего образование растёт во всем миру, не следует ли из этого, что количество учреждений профтехобразования должно естественным образом сократиться?
  Вероятно, не следует. Тут также должна учитываться тенденция универсализации профессий. Пусть будет меньше специальностей, но они будут универсальными. И тогда, какая из систем лучше справляется с такой профессиональной универсализацией – ПТУ или высшая школа, должен показать рынок образовательных услуг.
  Считается также, что в системе ПТУ не мало возможностей для обучения и переобучения взрослых. В условиях конкуренции на рынке труда часто приходится менять специальность. И тут сеть ПТУ могла бы оказаться очень кстати.

Бегство от рынка и бегство к нему

  Но пока по сути в системе профтехобразования мало что изменилось. Если цель подготовки к рабочим специальностям как-то ретушировалась, стала менее заметной, то роль ПТУ как социальной камеры хранения стала предельно яркой. Cистема образования через них во многом берёт на себя функции органов социальной защиты.
  Начальное профессиональное образование популяризировать бесполезно. Слишком силён определённый стереотип учащегося «фазанки», нынешних «птушников».
Но какими способами через систему ПТУ можно обеспечить качественную, востребованную на рынке труда специальность? Конечно, важно исследовать, прогнозировать рынок труда и на его основе быстро и гибко менять образовательные программы. А то ведь в училищах Якутии по-прежнему вместо востребованных оленеводов вынуждены готовить жокеев. Почему? Просто оленеводов нет в списке рабочих специальностей. А жокеи есть. И приходится искать суррогатное название, чтобы утвердить образовательную программу, не создавая пенсионных и других проблем для преподавателей и учащихся.
  Кто поможет становлению гибкой система связей профтехобразования с развивающимся рынком труда? Кто способен соответствующим образом влиять на образовательную политику? Пожалуй, только отношения социального партнёрства, общественные институты соуправления. Если реальный работодатель не просто информируется и информирует о востребованных профессиях, но и сам участвует в проектировании содержания подготовки к ним, то тогда мостик «образование – рынок труда» начинает выстраиваться. Но как заинтересовать реальных и потенциальных работодателей быть вовлеченными в образовательную политику? Какие организационные формы придать этой заинтересованности? Вот, вероятно, где лежит основное поле экспериментальной работы в системе профтехобразования.
  А вы бы с радостью пошли учиться в ПТУ?

Страницы: « 1 ... 11 12 13 14 (15) 16 17 18 19 ... 39 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/199
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/199
Сельская школа
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© dasha & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?