Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Выйкар Р., Тийман Э. ПРОГРАММА «STEP BY STEP» В ЭСТОНСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Содержание:
  1. 1.3. Цели программы
Информация об авторе: Риина Выйкар, Эрика Тийман.
Выйкар Риина – учительница начальных классов небольшой школы в Вынусском уезде в Эстонии.
Тийман Эрика – завуч небольшой школы в Вынусском уезде Эстонии.

Оглавление

1.3. Цели программы

Чтобы претворить в жизнь хорошие идеи и полезные начинания,
нужно иметь большое терпение.
Химен Риковер
 
Цели программы «Сообщество» учитывают интеллектуальные, социальные, эмоциональные, физические нужды детей, а также их потребности в развитии. Для каждого уровня в общепринятой структуре развития детей предусмотрены свои особые цели.
 
Цели формирования характера
 
В рамках формирования характера предполагается, что дети:
·        Будут проявлять уважение к другим, слушая и отвечая должным образом;
·        Будут рассказывать в устной и письменной форме о реальных событиях;
·        Работают вместе с другими в духе сотрудничества;
·        Демонстрируют уважение к самим себе, проявляя организованность;
·        Соучаствуют справедливым и честным образом.  
  
Общие цели обучения
 
При обучении чтению предполагается, что дети:
·        Выбирают материалы для чтения, отражающие их интересы и общие способности;
·        Читают литературу, разнообразную по жанрам и видам;
·        Осознают значение чтения в своей жизни;
·        Предугадывают развитие сюжета и делают выводы, исходя из понимания содержания прочитанного;
·        Откликаются на прочитанное в форме художественного творчества, письма, разыгрывания сценок, обсуждения или пения;
·        Распознают основные элементы произведения – завязку, кульминацию, развязку;
·        Сравнивают сценарии из жизни и литературы.
 
При обучении письму предполагается, что дети:
·        Пишут дневники, сочинения, заметки, письма, стихи, объявления, списки, этикетки и указатели;
·        Исправляют свои письменные работы, добиваясь их удовлетворительного качества;
·        Пытаются исчерпывающе излагать свои мысли на бумаге;
·        Правильно пишут наиболее употребляемые слова;
·        Правильно пользуются простыми знаками препинания и заглавными буквами.
 
При обучении устной речи и слушанию предполагается, что дети:
·        Вырабатывают навыки уверенной речи;
·        Пользуются правильными словами;
·        С помощью речи разрешают проблемы и конфликты;
·        Следуют при разговоре принятым нормам;
·        Учатся варьировать тон и громкость голоса;
·        Вырабатывают навыки внимательного слушателя;
·        Ждут ответа собеседника при разговоре.
 
При обучении математике предполагается, что дети:
·        Проявляют чувство рядности в отношении больших и малых чисел;
·        Выполняют простые операции сложения и вычитания с помощью иллюстративных предметов;
·        Оценивают вероятность какого-либо результата в простых играх со случайным исходом;
·        Делают прогнозы на основе сбора данных;
·        Показывают результаты сбора данных с помощью визуальных средств: графиков, схем, письменного изложения;
·        Распознают цифры и соответствующие им числа;
·        Составляют и решают задачи, основанные на событиях повседневной жизни;
·        Подходят творчески к решению задач, а затем поясняют методы, применённые для их решения;
·        Считают и распознают наличные деньги.
 
При обучении изобразительному искусству предполагается, что дети
·        Уверенно пользуются различными материалами – краской, пластилином, тканью, бумагой – для создания творческих работ;
·        Пользуются правильными словами для описания предметов искусства и материалов;
·        Описывают внешние элементы предметов искусства – линии, форму; цвет, композицию, фактуру;
·        Относятся бережно к материалам и тщательно убирают рабочее место после занятий;
·        Находят возможности для творческого поиска.
 
При обучении естественным наукам предполагается, что дети:
·        Приобретают и используют знания, чтобы отличить естественную природу от результатов деятельности человека;
·        Распознают образцы естественной природы;
·        Делают обобщения относительно изменений в природе;
·        Производят элементарные опыты для проверки своих идей;
·        Применяют навыки научных исследований: наблюдение, отбор, измерение, обдумывание, предположение, обмен информацией;
·        Применяют научные факты и научное мышление для решения проблем;
·        Задают вопросы и внимательно выслушивают ответы;
·        Осознают, что существует множество способов решения проблем.
 
При обучении социальной ориентации предполагается, что дети:
·        Пересказывают рассказы об исторических личностях;
·        Выстраивают самостоятельно в хронологическом порядке важные события собственной жизни;
·        Обсуждают легенды и мифы народов мира;
·        Создают модели суши и водных бассейнов;
·        Находят исторические и социально-значимые объекты в данной местности для изучения и исследования;
·        Пытаются нарисовать план класса, своего дома, окрестностей;
·        Участвуют в выработке правил своего класса;
·        Участвуют в принятии коллективных решений путём обсуждения и голосования;
·        Распознают национальные символы;
·        Умеют петь традиционные песни.
 
В рамках программы «Сообщество» учителя помогают детям достичь установленных целей путём чёткого объяснения того, что от них ожидают и предоставления возможности исполнять различные роли:
·        Как мыслители будут задумываться над своими действиями и устанавливать связь между уже имеющимися у них знаниями и новой информацией.
·        Как деятели дети будут искать альтернативные решения возникающих проблем и рассматривать их как повод для дальнейших исследований.
·        Как регистраторы дети будут вырабатывать навыки и создавать инструменты для передачи своих соображений и идей.
·        Как слушатели дети будут учиться полностью концентрировать внимание и становиться активной и сопереживающей аудиторией.
·        Как участники диалога дети будут формулировать и выражать собственные идеи и мнения различными способами.
·        Как организаторы дети будут планировать собственное обучение и принимать на себя ответственность за свои решения.
·        Как партнёры дети будут сотрудничать и учитывать противоположную точку зрения.
·        Как друзья дети будут учиться доверять другим и заботиться о них, и понимать, что от этого зависит отношение к ним окружающих.
 
 Например, учитель приносит в класс различные измерительные инструменты и приборы. Он раскладывает их в Центре науки или математики, а рядом помещает лист с вопросами и заданиями:
·        Какими способами вы с другом можете измерить размеры нашего класса?
·        Запишите ваши результаты на карточку и расскажите о них в классе.
·        Можете ли вы придумать другие единицы измерения?   
 
Учитель постоянно меняет предметы в Центрах и вопросы, чтобы вовлечь учеников в решение проблем и повысить уровень их мышления.
Во-первых, учитель в доброжелательной открытой манере даёт детям понять, что верит в их способность добиться успеха и предоставляет детям право самостоятельно выбирать роль, и, следовательно, способ учения.
Во-вторых, учитель может непосредственно распределять роли. Например, он может предложить детям стать «партнёрами» в определённом виде деятельности или наблюдателями, или регистраторами.
В-третьих, учитель может довести до детей свои ожидания, моделируя тот тип поведения, которого он хочет добиться от детей. Например, если учитель хочет, чтобы дети слушали внимательно, он сам должен продемонстрировать желаемое поведение: внимательно смотреть на ребёнка, когда он говорит, внимательно слушать, отвечать по существу и серьёзно.
Подзаголовки
  1. Три слагаемых с бесконечностью в итоге
Страницы: « 1 2 3 4 (5) 6 7 8 9 ... 13 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/198
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/198
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Риина Выйкар, Эрика Тийман. & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?