Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Бугаев Н. и учителя Хара-Алданской школы. ДЕТИ ПРЕДЛОЖИЛИ СВОИ ПРЕДМЕТЫ. ПОД ЭТИ ПРЕДМЕТЫ СОБРАЛИСЬ УЧИТЕЛЯ…


Информация об авторе: Учителя Хара-Алданской школы
Республика Саха (Якутия), Таттинский улус, с. Хара-Алдан.
Средняя школа. 102 учащихся, 27 педагогов. Директор Самсонова Ольга Николаевна.
Глава 1. Первый шаг в будущее

Я слышу и забываю, вижу и запоминаю,
я делаю и понимаю.
Конфуций


На красивом берегу быстротечной и широкой реки Алдан расположена деревня Хара-Алдан: в 120 км. от улусного центра Ытык-Кюель, на стыке границ Таттинского, Томпонского и Усть-Алданского улусов. Отсюда за рекой видны и в разные времена года смотрятся по-разному красиво причудливые узоры Верхоянских хребтов. Высокие, снежные горы всегда притягивают человеческий взор. Смотришь на них, думается о чем-то возвышенном, появляется светлая мечта и наши ученики, кто как умеет, рисуют реку и горы как непременную часть пейзажа.

В связи с отдалённостью информация до нас доходит с опозданием
, во время паводка почту доставляют примерно один раз в десять дней, тогда в один вечер усваиваем все новости из периодической печати. А на завтрашний день в школе, в учительской, обсуждаем их, делимся впечатлениями: кто как воспринял ту или иную статью. В такую пору мне кажется, что наши учителя большие политики, все хотят высказаться; хотя перемена только десять минут, они непременно передают прочитанную информацию своим ученикам. В бездорожье – во время вскрытия реки весной, и наоборот, осенью – наблюдается информационное голодание и тогда не дозвониться до улусного центра, линия всё время занята.
Именно в это время существует ежегодная угроза природного катаклизма, хотя все жители относятся спокойно. Матушка-природа, как будто испытывает выносливость, терпение, стойкость.
У нас было большое хозяйство – была звероферма, много коров и лошадей, авто-мототехники – с распадом совхоза всё это улетучилось во время приватизации. Сейчас в селе безработица. Администрация и актив наслега (якутского аналога русской волости) работают по организации устойчивой, стабильной жизни сельчан. Главой работает выпускник школы, педагог с высшим образованием Г.Г.Григорьев.
С 1996 г. я работаю директором школы и в первые же годы столкнулась с множеством проблем. Оказалось, что, лозунг «Пришёл, увидел, победил» в педагогике невозможен. Результат и усилия, вложенные в него, всегда разделяет долговременный период. Мне приходилось терпеливо ждать и воспринимать, как должное, существующее положение дел.

Мониторинг социокультурной среды и образовательной деятельности выявил следующие острые проблемы нашей школы:

  • по географическому расположению село самое отдаленное от улусного центра, вследствие этого информационный вакуум;
  • кадровая нестабильность; 
  • материально-техническая база не отвечает современным требованиям; 
  • удалённость от всевозможных культурных объектов: театров, музеев, центров художественного и технического творчества; 
  • малочисленность учащихся в классе порождает психологическую монотонию и чрезмерную нагрузку учащихся во время учебно-воспитательного процесса; 
  • педагогическое одиночество учителя-предметника; 
  • прослеживается слабость мотивации в старших классах, особенно у мальчиков (слабая адаптивность); 
  • неприспособленность выпускников к самостоятельной жизни; 
  •  слабый учёт образовательных потребностей всех участников образовательного процесса.

…Что было на другой чаше весов?
Во все времена наши жители занимались охотой и рыболовством и свои умения, и навыки передавали из поколения в поколение, имеются устойчивые традиции в этом отношении. Проживая в тесном контакте с природой, соблюдают бережное отношение к окружающей действительности, к охотничьим угодьям, реке и озерам.
Может быть, такой расклад жизни способствует творчеству. По-моему, в нашей деревне живут очень творческие люди.
Так, не имея музыкального образования, молодежь пишет стихи и сочиняют к ним мелодии. Они становятся победителями песенных конкурсов в улусе и республике. Они пишут про родной Алдан, про его природу, воспевают любовь. По праздникам в местном доме культуры проводят истинный праздник – творческий вечер песни. В такие вечера собирается вся деревня и радостно аплодирует, восхищается талантами односельчан. Женщины старшего и среднего возраста очень красиво шьют, вяжут и вышивают одежду своим домочадцам, иногда на заказ. Из бересты делают народную посуду, участвуют на выставках. А самое главное, такому ремеслу учат детей. Мужчины строят дома, мастерят мебель. В школе в связи с недофинансированием стараемся не покупать дорогую мебель, в школьной мастерской изготовляют из сосны нужную скамейку, столик, полку и т.д.

У нашей школы своя непростая история, начавшаяся в тридцатые годы. В то время Хара-Алдан входил в состав Усть-Алданского улуса (района). В 1930-32 годах руководители наслега добирались до Борогонцев через Танду. В Танде они не раз встречались с героем Гражданской войны, партизаном Гавриилом Васильевичем Егоровым. Рассказывали о жизни в деревне, о намерении открыть школу. В то время, благодаря Г.В.Егорову, в Танде была построена новая школа. Тогда был принят закон о ликвидации безграмотности, советские партийные работники поддерживали строительство школ в отдаленных наслегах Республики. Г.В.Егоров отправился в г. Москву к председателю ВЦИК М.И.Калинину по вопросу строительства школы в Хара-Алдане. И в 1932 г. к 15-летию Великой Октябрьской революции отпраздновали её открытие. Школа стала начальной в четыре класса. Г.В.Егоров приезжал на праздники, участвовал на пионерских сборах, линейках, встречался с учителями. Поэтому Хара-Алданская школа носит его имя.
В 1966 г. школа стала восьмилетней. Ряд лет директором школы проработала заслуженный учитель республики, отличник образования России, почетный гражданин Таттинского улуса Захарова Александра Гавриловна. Во времена её директорства ежегодно добивались в школе 100% успеваемости. В селе школа была и остаётся единственным образовательным учреждением. Нет музыкальной, спортивной, художественной школ. В 1991 г. школа стала средней общеобразовательной.
В 1990 г. была разработана Концепция обновления и развития национальных школ Республики Саха (Якутия). Инновационная деятельность школ, особенно в Таттинском улусе быстро развивалась: на путь развития первыми вышли Черкехская, Чимнайская, Терасинская средние школы.

Постепенно и в нашей школе у большинства учителей сложилась сильная заинтересованность в переменах. Между 1996 и 2000 годами мы находились в поиске направления работы.
Сначала попробовали себя в воспитательной теме «Школа как центр преобразования села». Мы организовали связь с предприятиями села, хотели организовать сотрудничество с общественными организациями, определили систему воспитательной работы. Но отсутствие нужных штатных единиц, сплоченных общественных организаций дали о себе знать. Конечно, воспитательная система работала, но до серьёзных перемен не дотянула.
В 1998 г. разработали проект «Экологизация образовательного процесса в сельской малочисленной школе», выступили в улусном смотре инновационных проектов. По каждому предмету постарались ввести элементы экологизации, в начальном звене разработали систему экологических задач. Благодаря этому проекту до сих пор в школе работает программа «Здоровье» в начальном звене. Имеется программа по валеологии и реализуется до сегодняшнего дня.
Из этих двух направлений лучшее, более для нас близкое мы взяли и пользуемся по сей день.

С нашими первыми проектами обратились за советом в НИИ национальных школ Республики Саха (Якутия) к Николаю Иннокентьевичу Бугаеву, главному эксперту республиканского конкурса культурно-образовательных проектов. Его очень удивили и обрадовали наши находки и идеи. И вместе с ним в 2000 году мы разработали проект индивидуализации образовательного процесса.
С тех пор Николай Иннокентьевич – наш научный консультант, добрый советчик, когда нужно, строгий эксперт. В ходе эксперимента возникает множество вопросов, проблем; но интересно, что помощь нашего руководителя заключается в том, что мы сами находим собственные ответы на наши вопросы.
Учитывая существующие проблемы, некоторые недостатки и положительные стороны, мы решились на пересмотр организации образовательного процесса и с 2000 года работаем по теме «Индивидуализация образовательного процесса как определяющий фактор самореализации личности в условиях сельской малочисленной школы».
В новой системе взаимоотношений обществу нужны люди, способные принимать быстрые и профессиональные решения, с творческой инициативой и предприимчивостью, умело ориентирующиеся в быстро изменяющихся ситуациях.
Развивая ученика, опираясь на сильные стороны его личности, педагоги помогают ребенку быть успешным. На педсоветах, проблемных совещаниях рассматриваем разные варианты идей, обсуждаем их, защищаем свою точку зрения.

В конце мая 2002 года в самое половодье с Николаем Иннокентьевичем к нам приехал московский ученый-педагог и журналист, главный редактор газеты «Сельская школа со всех сторон» Анатолий Маркович Цирульников. И правда, как он пишет в своей книге «Девять ночлегов с воином, шаманом и кузнецом», они на моторке въехали прямо в школу. Учителя были очень рады лицезреть живого московского учёного, отважившегося приплыть в Хара-Алдан по бурному весеннему разливу. Анатолий Маркович познакомился с нашей работой, посетил занятия клубов, живо интересовался всем происходящим. И в своей книге о Якутии осветил нашу жизнь в главе «Во времена потопа».

Позади трёхлетний опыт работы. Чем были для нас эти годы? Можно сказать, неустанного, бесконечного поиска, мучительных раздумий, радости деятельного совместного творчества, иногда разочарований и горьких неудач. Да, все это было. Но и сейчас в школе нелегко, все время мне кажется, идет становление. Как будто мы все время колеблемся, ищем что-то непостижимое, всегда недовольны своим трудом. И снова поиск, пробы, сомнения. Иногда кажется, что совершили огромное дело и можно успокоиться, но нет, на горизонте появляется его величество вопрос.

Ольга Николаевна Самсонова,
директор школы

Страницы: « 1 2 (3) 4 5 6 7 ... 14 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/184
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/184
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Учителя Хара-Алданской школы & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?