Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Бугаев Н. и учителя Хара-Алданской школы. ДЕТИ ПРЕДЛОЖИЛИ СВОИ ПРЕДМЕТЫ. ПОД ЭТИ ПРЕДМЕТЫ СОБРАЛИСЬ УЧИТЕЛЯ…


Информация об авторе: Учителя Хара-Алданской школы
Республика Саха (Якутия), Таттинский улус, с. Хара-Алдан.
Средняя школа. 102 учащихся, 27 педагогов. Директор Самсонова Ольга Николаевна.

Предисловие. Восхождение на Фудзияму

Маленький, находящийся в стороне от больших дорог Хара-Алдан. Но здесь, в самом отдалённом уголке Таттинского улуса, жизнь бьёт ключом. И сегодня для меня именно здесь находится перекресток педагогических дорог.

На занятиях по «хара-алданским» предметам дети, учителя, родители (и любой другой, кого заинтересует, то, чем они занимаются) сообща создают свои групповые проекты. Это может быть музыкальный спектакль, в котором задействованы чуть ли не все ученики, или катамаран, который так никогда и не поплывет, или подледная рыбалка на реке, или восхождение на заснеженную вершину. Как на свою Фудзияму.

От интереса ученика здесь умеют протянуть ниточку к его способностям и всегда помогут разобраться в своих образовательных потребностях. И каждый ученик рано или поздно сумеет найти свою «точку баланса» в общем образовательном пространстве и начнет путешествие по своему собственному образовательному маршруту, своё личное восхождение на Фудзияму.

Начало жизни. Когда моя мать, мой отец, все те взрослые, что окружают меня в мои первые дни и годы, лепят меня (как личность) по своему образцу и подобию, вкладывая в меня некую программу восприятия мира. Каждый новый взрослый, появляющийся в моем окружении, считает своим долгом поделиться со мной своей точкой зрения на окружающий мир.
Начинается это с разъяснения того, что такое хорошо и что такое плохо. Каждый взрослый в начале моего пути – для меня учитель.
Они учат меня описывать мир. И в какой-то момент (очередной момент истины для меня) я начинаю воспринимать мир в соответствии со сформированным в моём сознании взрослыми описанием.
Этот момент имеет огромное значение для меня, так как он определяет всю мою дальнейшую судьбу.
Именно в этот момент «моей» истины я открываю дверь и заглядываю в мир взрослых. Я становлюсь полноправным членом сообщества, использующего вложенное в меня описание мира. Если мой способ не совпадает со способом сообщества, то моё несовпадение с самим собой в точке проявления моей личности резонирует с несовпадением, существующим «во-вне».
Вот где «зарыта собака» основного вопроса подростковой школы. «Клубный» (тусовочный) интерес подростка и «вертикальный» интерес ЗУН-овского образовательного стандарта. Ситуация выбора.
Вот он – момент истины для подростка. И мы обязаны ему помочь. Рождается личность. Совершается акт величайшей значимости. Свободное действие. Выбор своего пути, собственной образовательной траектории.
Хара-Алданские учителя не просто это осознают. Они этим живут.

Всё определяют те встречи с Культурой, что случаются в путешествии по пространству, в котором протекает наша жизнь. У В.С.Библера личность сводится к поступку длиною в жизнь. Поступок-диалог. Ибо в нём фокусируются все диалоги, в которые ты вступал, вступаешь и может еще вступишь.
Наши шаги по жизни всегда определяет круг интересов. Развитие наше связано с дифференциацией образовательного зрения. Становление наших педагогических мифов начинается в школах, куда мы приходим как учителя. Начинается отсчёт времени и бесконечное развитие нашей собственной педагогической проблематики.
В этом отношении судьба, пожалуй, всегда была благосклонна ко мне. Их было много. Прекрасных учителей, находившихся рядом в моем образовательном путешествии. Всех перечислить здесь невозможно, да, думаю, и не надо. Я вас всегда помню, и чувство благодарности никогда не покинет меня, дорогие Учителя. И те, кто учил меня, и те, кого учил я сам. Каждый из вас дал мне частицу своей души. Теплом ваших сердец воспитаны мысли мои.
Были радости. Были победы. И огорчения. По прошествии лет вдруг оказывалось, что победы во многом были поражениями. Так было и на этот раз. Очередной цикл замкнулся. Снова разрыв и слепое толкание в стенку в надежде отыскать выход из очередного тупика. Такова судьба любого педагога – вечное движение от проблемы к проблеме. И новая встреча.

Просто совпало. И помогло. И снова замечательные люди, встреча с которыми позволила в чём-то своём окончательно укрепиться, а в чём-то совершить и переоценку ценностей. Школа, решившая недостатки малочисленной школы превратить в преимущества и ежедневно совершающая свое маленькое чудо становления нового содержания образования. Такого содержания, ядром которого стало образование дополнительное, определяющее индивидуальную образовательную траекторию каждого ученика.
Новая встреча. И рождение хара-алданского педагогического чуда. Совместное проживание детей и взрослых в пространстве их «собственного произвола». Замечательное пересечение многих интересных идей, трансформировавшееся в реальные дела и легшее в эту книжку.
Настоящее. Прошлое. И будущее.
То, что становится. И никак не настаёт.


Николай Иннокентьевич БУГАЕВ,
руководитель Свободного образовательного
центра «ОбрАз»,
научный консультант Хара-Алданского эксперимента

Страницы: « 1 (2) 3 4 5 6 ... 14 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/184
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/184
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Учителя Хара-Алданской школы & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?