Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Миркес М., Кордонский М. и другие. ДЕТСКИЕ ДОМА – ДРУГАЯ ПЕДАГОГИКА. Сборник


Информация об авторе: Мария МИРКЕС, Геннадий АСИНЬЯРОВ, Хайке ГЛЕДЕ, Михаил КОРДОНСКИЙ, Светлана КАТАРГИНА
Мария Моисеевна МИРКЕС – преподаватель математики и искусствоведения Красноярского университета, активный участник группы «Нооген», директор НОУ «Школа антропоники», организатор образовательных программ в детских домах и летних школах.
Геннадий Захарович АСИНЬЯРОВ – доцент Новосибирского педагогического университета, биолог, научный руководитель школы развития «Нооген».
Хайке ГЛЕДЕ – немецкий социальный педагог, проходившая практику в российском детском доме.
Михаил Борисович КОРДОНСКИЙ – педагог, журналист, организатор и участник большого числа программ помощи детям в Одессе, один из организаторов сайта altruism.ru.
Светлана Григорьевна КАТАРГИНА – директор детского дома в городе Железногорске Красноярского края, консультант в области обучения и развития организаций.

Ответы подростков и выпускников детского дома на вопросы социальных педагогов из России и Германии

  Вопрос о проблемах, которые запомнились

  Костя, 21 год. К сожалению, увлечения ребят не находили понимания у взрослых из нашего интерната. Например, в 7-ом классе я хотел заниматься радиолюбительством, но мое желание натолкнулось на ограничения свободного времени, наложенное директором. Я бы хотел паять, а директор и воспитатели на это время планируют какое-либо обязательное общественное мероприятие. Мое свободное время заполняли чем-то не нужным мне. Хотелось бы, чтобы воспитательная работа планировалась из желания ребенка.

  Наташа, 17 лет. У нас до 4-5-го класса было много ребят, которые учились на «хорошо» и «отлично», но затем успеваемость резко падала. Мне кажется, я знаю причину, почему в закрытых учреждениях появляется такой барьер. Руководство учреждений к ребятам, переходящим в подростковый возраст, проявляет более пристальное внимание, ожидая, что в будущем они доставят много проблем. Это выражается в том, что педагоги начинают заполнять свободное время подростков обязательными мероприятиями. Ребенок в это время теряет себя, перестает быть самостоятельным, отвечать за самого себя. При этом большинство ребят в детских домах и интернатах не представляют, что делается за стенами этих учреждений.

  Антон, 19 лет. У нас вроде бы была возможность контактов с ребятами из других школ и клубов. Но при этом директор сам решал, разрешить ли мне сегодня идти в тот или иной кружок. Или не идти. Например, в качестве наказания за плохое поведение.

  Андрей, 16 лет. Мне нужно, чтобы у меня был взрослый друг, к которому я всегда мог бы обратиться за советом в сложных жизненных ситуациях, человек который может понять меня. Во время учёбы в школе учителя относились ко мне только как к ученику, но не как к личности. (Например, нужные консультации по вопросам моих прав я мог получить у директора, но, поскольку у меня с ней были плохие отношения, я не мог подойти к ней за советом).

  Вопрос о том, каким надо быть педагогу, чтобы быть готовым помочь ребёнку в детском доме

  Аня, 16 лет: Для того, чтобы работать с ребенком, необходимо иметь терпение, обязательно должно быть понимание. Если воспитатель не понимает ребёнка и у него не хватает терпения, то, естественно, он будет постоянно срываться на ребёнка, и тогда у ребёнка нарушается психика. Он становится нервным, непослушным, начинает грубить. Так меняется характер. Также воспитатель должен иметь определённую строгость. Воспитатель должен знать как вести себя с каждым ребенком. Ведь у каждого ребёнка  свой характер. 

  Андрей, 15 лет: Доброта. Должен иметь серьёзность, порядочность, правильно понять и правильно обращаться с детьми. Был бы весёлым, чтобы он понимал детей, помогал им в трудные минуты, чтобы он знал много интересного и занимательного.  А кроме того, чтобы умел заинтересовать в какой-нибудь работе, учёбе, чтобы мог посоветовать, какую выбрать профессию.

  Саша, 18 лет: Терпение, сдержанность, строгость, аккуратность, понимание. Знать как можно лучше психологию ребёнка или подростка.  Остроумие, отзывчивость. Знать, как лучше обустроить жизнь... Понятно и умело разъяснять разные науки и в чем-то помогать.

  Настя, 13 лет: Я считаю, что ребёнка или подростка воспитатель должен принять таким, какой есть ребёнок или подросток. Ни в коем случае не попрекать прошлым, родителями. Найти к каждому свой подход. Не срываться на ребёнка, не наказывать несправедливо, не выделять перед другими только из-за того, что вы лучше или хуже относитесь к тому или к другому.

Страницы: « 1 2 3 4 (5) 6 7 8 9 10 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/158
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/158
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Мария МИРКЕС, Геннадий АСИНЬЯРОВ, Хайке ГЛЕДЕ, Михаил КОРДОНСКИЙ, Светлана КАТАРГИНА & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?