Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Гурьев П. УРОКИ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ ПО МЕТОДЕ ЖАКОТО, РАСПОЛОЖЕННЫЕ В РАЗГОВОРАХ


Информация об авторе: Петр Гурьев
Пётр Семёнович Гурьев – один из выдающихся отечественных педагогов-исследователей первой половины XIX века, соиздатель (совместно с Е.Гугелем и А.Ободовским) первого в России «Педагогического журнала», учитель Гатчинского Воспитательного дома, методист-математик.

Разговор второй

   Иван. Здравствуй, мой умный сынок! Я обещал тебе показать сегодня славную вещицу, я хочу исполнить свое слово. Вот видишь, вещица сия есть книга (вынимает из кармана книгу и показывает ее сыну) по которой ты будешь читать вместе со своим папенькой. Ведь тебе очень хочется научиться поскорее читать, не так ли, мой милый?  – Но это вовсе не трудно; будь только ты всегда послушен и внимателен. Сперва ты научишься читать одно слово, потом другое, третье и т. д., наконец. Будешь уметь читать и по всей книге. Вот то-то будет любо нашему Володе! Вот то-то он будет радоваться! (Развернув стр. 39 книги: «Чтения для малолетних детей». Где начинаются отдельные рассказы, и, показав сыну первое слово «Васютка» (*), говорит: «Любезный Володя! Так как ты мальчик добрый и всегда внимателен к тому, что говорит тебе твой отец, то ч покажу тебе два, три слова на этой странице, которые ты должен будешь выучить наизусть. Вот первое слово, рассмотри его хорошенько, это слово называется «Васютка». Можешь ли ты показать мне теперь, где слово «Васютка»?
    Володя. Вот слово «Васютка».
   Иван. Хорошо, мой друг! Когда ты мог выучить одно слово, то можешь выучить и другое. Я вижу, что ты прилежно занимаешься, и потому покажу тебе и другое слово. Вот оно (указывая на слово «был»); рассмотри его также внимательно и выговори вместе со мной «был». Где слово «Васютка»?
   Володя. Вот слово «Васютка».
   Иван. Хорошо! Где слово «был»?
   Володя. Вот слово "был"!
   Иван. Очень хорошо! Какое слово прежде стоит, «Васютка» или «был»?
   Володя. Прежде стоит слово «Васютка», потом «был».
   Иван. Так, мой малютка! Так, умник.
Анюта, Анюта! Приди-ка поскорее послушать нашего Володю, он так хорошо читает. Спроси его об одном их этих слов (указывая на два первых слова рассказа)!… Каково? Что скажешь ты на это? Он у нас скоро научится читать.
   Анна. Э, мой друг, ведь в книге не два только слова.
   Иван. Это и всякий знает; но если Володя выучил два слова, то он может выучить и сто, а выучив сто, будет уметь и читать.
   Анна Полно, так ли? Право, я боюсь, чтобы твое ученье…
   Иван. Ну, моя милая, из всего я вижу, что ты хочешь идти наперекор моему учению.
   Анна. Как ты можешь это думать. Иван; уже ли мне самой не радостно видеть моего сына грамотным? Да только я боюсь…
   Иван. О должно ничего бояться, жена; страх бывает причиной несчастий. Трус ни в чем не успевает. Покамест чего не испытаешь на самом деле, дотоле тем отнюдь пренебрегать не должно. Если наш Володя будет успевать, то это послужит доказательством, что учение мое не дурно; в противном случае оно будет не что другое, как неудачная попытка. Я вижу, от чего происходит все твое недоразумение: ты не можешь себе представить, как возможно научиться читать, не затвердив прежде азбуки; но не полагай, чтобы в учении,  которое я впредь буду называть учением Жакото, можно было бы вовсе ее избегнуть. Нет! Володя наш будет также учиться распознавать буквы, но здесь они будут представляться ему не как отдельные знаки, а как части слова, во взаимной между собой связи. В этом сама скоро удостоверишься на опыте. Теперь же я прошу тебя только об одном: не мешай мне, ради Бога, и не говори при Володе ничего такого, что могло бы его встревожить или испугать. Ободрение есть душа успехов, это твердит мне всегда мой благодетель. Он присовокупляет: если желания родителей часто не удовлетворяются на счет их детей, то тому бывают причиной никто другой, как они сами. Они часто позволяют себе говорить разные глупости в присутствии детей. Часто противоречат один другому в своих мнениях, а потом принуждают их беспрекословно исполнять свои приказания. Какая странная глупость! Они утешают себя в этом случае только тем, что дети не понимают их разговора. О, как жестоко они ошибаются! Как мало понимают они детей! Дети столь же здраво судят о том. Что ясно им представляется. Как и взрослые люди… Но оставим этот разговор, мне должно кончить свой урок.
(Обращаясь к сыну). Теперь ты знаешь два слова, «Васютка» и «был». Рассмотри внимательнее всю эту страницу, не найдешь ли ты еще где-нибудь того же самого слова «Васютка»?
   Володя. Вот, папенька, здесь (показывая на четвертую строчку) также стоит слово «Васютка».
   Иван. Прекрасно! Поцелуй меня за это друг мой! – Ну-ка, проведи пальцем по другим строчкам, авось встретишь еще то же самое слово!
   Володя  (с радостью). Вот еще слово «Васютка»!
   Иван. Так, так! Ай да Володя, что за умный мальчик! Хорошо, ты теперь везде, где не встретилось бы тебе слово «Васютка», можешь узнать его; но узнаешь ли ты таким образом слово «был»?
   Володя. А вот еще слово «был» – и еще раз (показывая на «было») – и еще раз «(показывая на «была»).
   Иван. (Останавливая сына на слове «было») Здесь ты немного ошибся, мой милый. Рассмотри, так ли написано сие слово, как вот это (указывая на «был»)?
   Володя. Да, здесь я примечаю маленькую разницу: это слово (показывая на «было»), оканчивается кружочком, а слово «был» имеет на конце что-то другое. Впрочем, оба слова одинаковы.
   Иван. Так точно! Как разница есть в письме, так разница есть и в выговоре; то слово, на конце которого ты заметил кружочек, выговаривается не «был», а «было».
Слово, стоящее за словом «был», называется «сын». Выговори это слово!
   Володя. Сын!
   Иван. Где слово «сын»?
   Володя. Вот слово «сын».
   Иван. Как называется первое слово?
   Володя. Первое слово называется «Васютка».
   Иван. Как называется второе слово?
   Володя. Второй слово называется «был».
   Иван. А третье?
   Володя. «Сын».
   Иван. Хорошо, мой друг, хорошо, мой милый малютка! За то, что ты внимателен, я буду всегда любить тебя.
   Володя. А маменька будет любить меня?
   Иван. И маменька будет любить тебя; она тебя и не переставала любить, мой милый!
   Володя. Но сегодня она такая скучная, такая сердитая…
   Иван. Это не потому, чтобы ты не хорошо вел себя; она, так же, как и я, очень довольна твоим поведением; но она занята своим делом; она имеет свои обязанности, которые ей должно исполнить к сроку. Так и я имею обязанности, так и ты, когда подрастешь, будешь иметь свои обязанности, об исполнении которых более всего печься надлежит. Впрочем, ты и теперь уже имеешь сам свои обязанности, о которых тебе надобно всегда твердо помнить. Вот видишь, ныне ты выучил со мною три слова из своей книжки; постарайся же теперь удержать в памяти свой урок, а для сего повторяй его чаще. Когда я буду опять свободен от своей должности, то покажу тебе еще несколько слов. Будь прилежен, друг мой, Володя; привыкай к трудам: Бог всегда любит и награждает тех, которые трудятся.
На сей раз довольно; прибери покамест свою книгу на место, а потом ступай играть.

(*) Чтобы читатели лучше могли следить за нами, мы помещаем здесь вполне рассказ о Васютке.

Васютка.

«Васютка был сын бедной вдовы, которая поденной работой снискивала себе пропитание. Она отказывала себе во всем, чтобы только найти возможность отдать Васютку в школу. Васютка был еще слишком мал, чтобы чувствовать, каких пожертвований стоил он своей матери; ибо поутру, когда ему надлежало идти в школу, он всегда прибегал к матери с просьбою «Маменька, дай мне грошик!», а иногда он не отставал от маменьки, и не прежде отправлялся в школу, пока не получал грошика. Хорошо ли это было со стороны Васютки? Ведь маменька посылала его в школу для собственной его пользы, и притом должна была отказывать себе в весьма многом, чтобы только быть в состоянии заплатить за него школьные деньги и купить ему надлежащие книги; а он еще требовал грошика. Конечно, никто из вас не поступит так, но с радостью будет пользоваться случаем научиться чему-либо полезному». См. стр. 39 книги «Чтение для малолетних детей и обогащения их знаниями», сост. Е. Гугелем, второе издание, 1834 г.

Страницы: « 1 2 3 (4) 5 6 7 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/157
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/157
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Петр Гурьев & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?